甘肅省武威市古浪縣直灘教育工作站 張富華

閱讀在語文學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，使學(xué)生有自主思考的空間，推動學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，所以，教師在教學(xué)時要靈活應(yīng)用橫向分層教學(xué)的方法，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，尋找語文學(xué)習(xí)的方法，使語文學(xué)習(xí)更加簡單化，同時可以讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，增長見識，開闊眼界，促進(jìn)整體的綜合發(fā)展。

一、橫向分層教學(xué)的基本含義

與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)不同，橫向分層的教學(xué)模式更加靈活，依據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，把有關(guān)內(nèi)容分層結(jié)合起來，使閱讀更加細(xì)致，分解到每個閱讀細(xì)節(jié)之中。這樣一來，學(xué)生就會有一個大致的學(xué)習(xí)方向，更容易發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律，因此，它可以有效增強(qiáng)學(xué)生自我思考學(xué)習(xí)的能力。

在以往的教學(xué)模式中，教師在對課文進(jìn)行講解時，推行多項能力的綜合鍛煉，只是讓學(xué)生大致練習(xí)一下，例如，簡單概括課文的段落大意、主旨、中心思想、練習(xí)生字、劃關(guān)鍵語句等，每篇課文都是重復(fù)著相同的步驟，禁錮了學(xué)生思想，過于刻板。而橫向分層教學(xué)與之有著本質(zhì)上的不同，它將文章結(jié)合到一起同時教學(xué)，將每個環(huán)節(jié)細(xì)化，使學(xué)生可以從不同的層面多角度地去學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生思維。且不同層面的學(xué)習(xí)側(cè)重點也不同，每一層面的學(xué)習(xí)都針對某項能力對學(xué)生進(jìn)行具體訓(xùn)練。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的基本特點

小學(xué)高年級的學(xué)生可能會由于學(xué)習(xí)水平、家庭、社會各方面的影響，在閱讀理解方面有著很大的不同。有的學(xué)生富有想象力，腦海里總是有天馬行空的想法，思維發(fā)散，在課堂上總是很活躍，這些學(xué)生的閱讀水平相對來說是較高的，而有些學(xué)生反應(yīng)較為遲鈍，閱讀速度較慢，因此閱讀效果也不甚理想。再者，學(xué)生進(jìn)入高年段以后，班級里的學(xué)生的興趣也不盡相同，有的喜歡看成語故事，部分學(xué)生喜歡推理一類的書籍，這些不同興趣點使學(xué)生的閱讀理解能力也有很大不同，這些差異使學(xué)生在閱讀教學(xué)中形成很大的分層。對于同一篇文章的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生覺得學(xué)得少，有的學(xué)生則覺得知識點太多，消化不過來，這樣部分學(xué)生缺少閱讀延展的機(jī)會，學(xué)習(xí)需求得不到滿足，而有的學(xué)生消化不了知識，學(xué)習(xí)效果差，這種互不相利的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越差，教學(xué)質(zhì)量由此變得越來越差。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用橫向分層教學(xué)的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在閱讀教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生尋找問題，學(xué)會質(zhì)疑，從而逐漸提高學(xué)生的自我思考能力。學(xué)生存在疑問，才會去探究問題所在，去尋找解決問題的辦法，通過獨立思考深化他們對知識的理解，完善知識體系。因此，在閱讀學(xué)習(xí)中，教師一定要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.鼓勵學(xué)生拓展閱讀

教師在教授課文時，要在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)拓展，找到其他的與課文相關(guān)的作品，進(jìn)行拓展練習(xí)，這就是拓展閱讀。這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對所學(xué)知識深化理解，實現(xiàn)知識的遷移和運用，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。拓展閱讀還有一個作用就是可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生思路得到發(fā)展延伸，通過閱讀延伸拓展體現(xiàn)人文關(guān)懷。閱讀橫向分層教學(xué)中也充分體現(xiàn)了人文教育，通過分層閱讀教學(xué)具體學(xué)習(xí)課文知識中的人文價值觀，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中情感得到冶煉，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，在提高語文學(xué)習(xí)能力的同時，使學(xué)生的性格也更加完善。

3.重視閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

教師在橫向閱讀教學(xué)中，要重視閱讀方法的使用，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，利用所學(xué)的課文內(nèi)容去有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或者運用多媒體作為輔助，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣所在。在講述一篇文章時，聯(lián)系文章背景以及作者獨特的人生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生閱讀的探索興趣，教師在講述課文之余，應(yīng)該讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，更加全面準(zhǔn)確地去理解文章，遇到疑惑的地方及時請教教師，進(jìn)行有關(guān)探討交流，同時，教師也可以讓學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)知識的共享，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

橫向分層教學(xué)通過閱讀分層細(xì)化的教育方式提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，在橫向分層教育中，學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，善于運用規(guī)律增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，同時，橫向分層教學(xué)改變了以往教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，減少了學(xué)生對教師的依賴，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了綜合素質(zhì)提升，教師也要在教學(xué)中善于總結(jié)教學(xué)方法，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。