張海峰

(山西省永濟(jì)市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 山西 永濟(jì) 044500)

前言

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)人才的需求類(lèi)型也發(fā)生巨大改變。在新課改的背景下，中職美術(shù)教育目標(biāo)也隨之調(diào)整，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以培育出具備創(chuàng)新綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才，改變了以往單一的人才培育模式。本文將分析中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。

1.中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 制約中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的要素。縱觀我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，不少中職院校并未注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得中職美術(shù)教學(xué)有待創(chuàng)新，未能有效發(fā)揮中職美術(shù)教育的價(jià)值。首先，中職院校師生對(duì)創(chuàng)新教育理念缺乏深刻認(rèn)知，使得創(chuàng)新教學(xué)模式在推廣過(guò)程中步履維艱，教學(xué)體制存在不合理之處，仍沿用灌輸式教學(xué)模式，側(cè)重于理論知識(shí)及技術(shù)的講解。其次，受我國(guó)教育體制及應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力被局限，在中職美術(shù)教學(xué)中，不少學(xué)生只是按部就班的繪制作品，未能在作品創(chuàng)作中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。再次，在中職美術(shù)教學(xué)中，不少任課教師所采用的教學(xué)方式較為滯后單調(diào)，在教學(xué)方法創(chuàng)新上存在不足，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生寫(xiě)實(shí)水平上，給予學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)較少，使得學(xué)生創(chuàng)新思維能力難以提升。

1.2 中職美術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性?？v觀中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師所采用的教學(xué)方法單一滯后，是影響學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)作的關(guān)鍵因素。部分中職教師固步自封，片面關(guān)注教學(xué)大綱及教材，未能將市場(chǎng)需求及實(shí)際問(wèn)題有效與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)發(fā)展趨勢(shì)存在一定差距，且未能有效運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)重點(diǎn)集中在繪畫(huà)技巧及相關(guān)理論知識(shí)上，未能在美術(shù)教學(xué)中貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。另外，在中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生缺乏接觸大自然，領(lǐng)略原始藝術(shù)之美的機(jī)會(huì)，未能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)大為削減，不利于提升學(xué)生的綜合能力。

2.開(kāi)展中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的有效措施

2.1 營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在中職美術(shù)教學(xué)中，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生靈感及創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作予以支持和鼓勵(lì)，提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)下，提升學(xué)生的自主創(chuàng)作水平，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生將自身創(chuàng)造力在作品內(nèi)淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，有利于拓展學(xué)生自主創(chuàng)作的平臺(tái)，提升中職美術(shù)教學(xué)的活力。

2.2 多給予學(xué)生鼓勵(lì)及支持，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在中職美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生存在涂色豐富度不佳等問(wèn)題，而缺乏自信便是導(dǎo)致這一問(wèn)題的重要因素。鑒于這一實(shí)際情況，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的變現(xiàn)，給予學(xué)生適宜的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)作的自信心。若學(xué)生在涂色上存在不足，教師要依據(jù)學(xué)生作品，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓作品逐步完善，讓學(xué)生了解自身創(chuàng)作中存在的不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)得以順利開(kāi)展。

2.3 對(duì)作品予以進(jìn)行細(xì)致解讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在中職美術(shù)教學(xué)中，任課教師要采取科學(xué)適宜的教學(xué)策略，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并科學(xué)運(yùn)用作品解讀環(huán)節(jié)，改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品開(kāi)展自主鑒賞活動(dòng)，領(lǐng)略藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的作者思想，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容逐步內(nèi)化，為學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

2.4 對(duì)學(xué)生想象創(chuàng)新予以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是影響靜物繪畫(huà)質(zhì)量的重要因素，若學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，深受主觀因素的影響，缺乏計(jì)劃性，往往難以繪制出相應(yīng)景物。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者職能，及時(shí)解答學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的疑惑，提升學(xué)生對(duì)景物的構(gòu)思能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力及創(chuàng)造力。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以用概括性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力。

2.5 拓展中職美術(shù)教學(xué)思路，關(guān)注情感教育環(huán)節(jié)。在中職美術(shù)教學(xué)中，必須有效運(yùn)用情感教育關(guān)節(jié)，明確情感是開(kāi)展創(chuàng)作的前提，以增強(qiáng)美術(shù)作品的說(shuō)服力及感染力，在情感教育的作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情感體驗(yàn)及表達(dá)是美術(shù)創(chuàng)作及作品鑒賞中的關(guān)鍵要素。然而，學(xué)生的生活閱歷及眼界見(jiàn)識(shí)有限，教師要有效發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)及鼓勵(lì)。在情感教育環(huán)節(jié)，教師可以選擇幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展作品鑒賞的積極性，并設(shè)置適宜的問(wèn)題及活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解及情感認(rèn)知。

總結(jié)

在中職美術(shù)教學(xué)中，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的不足，采取有效的應(yīng)對(duì)措施，并加大中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新力度，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。