彭相燭

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂(lè)小學(xué) 貴州 遵義 563128)

一直以來(lái)，課堂教學(xué)都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，同時(shí)也是教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體把握，對(duì)兒童學(xué)習(xí)期間的注意力進(jìn)行集中，以此來(lái)提升兒童學(xué)習(xí)卻見(jiàn)的主動(dòng)性，促使其學(xué)習(xí)興趣得以提高，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)整體效率。所以，語(yǔ)文教師對(duì)提升課堂效率的策略及方法加以探究意義重大。

1.創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有的學(xué)習(xí)情感會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)整體效率造成直接影響。教學(xué)期間，語(yǔ)文教師創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，建立師生良好情感關(guān)系，這對(duì)維持兒童學(xué)習(xí)興趣非常重要。所以，語(yǔ)文教師若想進(jìn)行有效教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、名著的課堂環(huán)境。如今，多數(shù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高校課堂的有效構(gòu)建的訣竅就是堅(jiān)持民主原則，并且在教學(xué)期間給兒童充分自由，這樣一來(lái)，小學(xué)生可以以自身興趣以及愛(ài)好為依據(jù)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)以及探究，進(jìn)而給課堂教學(xué)帶來(lái)更多生機(jī)以及活力，提升兒童學(xué)習(xí)時(shí)間整體利用率。所以，實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教學(xué)需對(duì)民主教學(xué)這種思想進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，促使兒童始終保持開(kāi)放、自由以及安全的心境，敢于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)。從某種程度上而言，課堂的民主程度與兒童自主學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)效率是正相關(guān)的。

2.適當(dāng)講解，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師對(duì)課文當(dāng)中語(yǔ)句以及段落進(jìn)行恰當(dāng)講解，能夠幫助兒童理清思路，促使兒童對(duì)文章進(jìn)行深刻理解，進(jìn)而提升兒童鑒賞水平。太透太深或者蜻蜓點(diǎn)水的講解都難以對(duì)兒童思維進(jìn)行鍛煉，無(wú)法幫助兒童進(jìn)行文化積累。如果教師講解過(guò)于詳細(xì)，過(guò)于寬泛，多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課期間思維便會(huì)處在休眠狀態(tài)，如果教師講解的太過(guò)深?yuàn)W，那么兒童聽(tīng)課期間思維便會(huì)處在茫然狀態(tài)。因此，語(yǔ)文教師若想完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促使教學(xué)效率得以有效提高，需要適當(dāng)進(jìn)行講解，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的正確反應(yīng)應(yīng)當(dāng)機(jī)遇充分肯定，例如點(diǎn)頭、微笑、復(fù)述兒童的正確答案。針對(duì)兒童錯(cuò)誤回答以及行為，語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行忽視以及批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒童繼續(xù)努力。語(yǔ)文教師需盡可能的和所有學(xué)生進(jìn)行交流，并且認(rèn)真傾聽(tīng)以及接受所有學(xué)生真實(shí)想法。師生雙方要進(jìn)行情感溝通，構(gòu)建合作關(guān)系，彼此相互信任，教師需用自身情感感染學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及解決。除此之外，語(yǔ)文教師還需善于對(duì)有利于語(yǔ)文教學(xué)的有關(guān)信息進(jìn)行捕捉，針對(duì)兒童問(wèn)題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活改變，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效率加以提高。

3.注重過(guò)程，實(shí)施分組教學(xué)

近年來(lái)，新課改一直在提倡小組合作這種教學(xué)方式。新時(shí)期，小組合作這種教學(xué)形式突顯出很多的優(yōu)越性，但是如今不少語(yǔ)文教師將小組合作當(dāng)作活躍教學(xué)的一種方法。盡管語(yǔ)文課堂外表非常熱鬧，但是熱鬧之后卻突顯出不少問(wèn)題，例如學(xué)而無(wú)效、濫而不精等。對(duì)于此，語(yǔ)文教師若想提升課堂效率，第一，需對(duì)教材進(jìn)行整體并且深入的研究，去掉沒(méi)必要、繁瑣雜亂的合作。第二，語(yǔ)文教師需在對(duì)合作探究具體目標(biāo)加以明確的基礎(chǔ)上，明確小組分工。教師需做好組內(nèi)成員具體分工這一個(gè)工作，保證所有學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)期間有事可做，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表現(xiàn)。第三，構(gòu)建合作機(jī)制[1]。語(yǔ)文教師需有意識(shí)的加強(qiáng)各小組的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，并且讓所有成員都柑橘到自身行為可以對(duì)小組整體學(xué)習(xí)效果造成影響。同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)他人意見(jiàn)進(jìn)行尊重，進(jìn)而讓組內(nèi)形成互進(jìn)、互勉、互助、互動(dòng)的局面。第四，語(yǔ)文教師需適時(shí)指導(dǎo)[2]。因?yàn)檫M(jìn)行合作學(xué)習(xí)期間，兒童活動(dòng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，存在很多干擾因素，所以教師需融入到小組學(xué)習(xí)之中，參與兒童活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)點(diǎn)撥以及提示這些方式確保合作能夠?yàn)樘嵘n堂整體效率進(jìn)行服務(wù)。

4.實(shí)施分層教學(xué)

語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)對(duì)兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥以及引導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮出不同層次兒童學(xué)習(xí)方面的能動(dòng)性，促使兒童具有的主體作用得以發(fā)揮，并且對(duì)其學(xué)習(xí)空間加以有效拓展，構(gòu)建合作小組，促進(jìn)生生與師生進(jìn)行交流。實(shí)際教學(xué)期間，教師需做好下面工作。第一，降低知識(shí)整體難度。教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需針對(duì)兒童實(shí)際以及教材內(nèi)容對(duì)新知難度進(jìn)行降低，增加新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激發(fā)兒童解題欲望，找到新舊知識(shí)具有的連接點(diǎn)，促使兒童在比較新舊知識(shí)期間找出二者的區(qū)別以及共同點(diǎn)，進(jìn)而順利進(jìn)行知識(shí)遷移。第二，對(duì)分層教學(xué)具體目標(biāo)加以確定，讓各個(gè)層次的兒童具體學(xué)習(xí)需求得以滿足[3]。第三，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)，從淺到深，使得問(wèn)題難度呈螺旋形式上升。只有這樣，才可對(duì)語(yǔ)文課堂整體效率加以提高。

結(jié)論

綜上可知，促使小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文學(xué)科課堂效率進(jìn)行提高是對(duì)新課改加以深化的關(guān)鍵以及根本要求，同時(shí)也是語(yǔ)文教師亟待解決的重要問(wèn)題。實(shí)際上，教學(xué)屬于一門(mén)藝術(shù)，而高效課堂就好比一件藝術(shù)品，需要教師不斷努力。因此，語(yǔ)文課上，教師需對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行整體把握，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)注重過(guò)程，實(shí)施分組教學(xué)以及分層教學(xué)，進(jìn)而促使教學(xué)效率得以提高。