張乾江

(貴州省遵義市道真自治縣三江鎮(zhèn)安心小學(xué) 貴州 道真 563500)

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式是新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂所推崇的教學(xué)模式，既能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文知識的能力，提高其學(xué)習(xí)水平，又能有效實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升以及保證素質(zhì)教育的順利推行。由此可見，合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)來講，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、競爭等能力，更是教師打造高效課堂的有效教學(xué)手段。那么，具體該如何開展呢？

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念

合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念和教學(xué)方式，它既符合現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)生觀，又突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，要求教師以生為主，組織課堂教學(xué)。因此，教師要改變傳統(tǒng)枯燥、乏味、單一的教學(xué)方式，更新自身的教學(xué)理念，借助小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、解決問題的能力，樹立起學(xué)生主人翁的意識，以保證合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去。這就要求教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，實(shí)行師生、生生的多變教學(xué)活動，以合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)為基礎(chǔ)，合作探究、協(xié)作為保證，教師引導(dǎo)為輔助，學(xué)生能力提升為目的，借此打造高效語文課堂。

2.科學(xué)分組，助力合作

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以一種群體方式開展的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，為新時代小學(xué)語文教學(xué)注入一針強(qiáng)心劑，合作學(xué)習(xí)更注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，幫助學(xué)生打造一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、自主探究等合作意識，以便讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著積極的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為先導(dǎo)者的教師需借助合作學(xué)習(xí)集思廣益、揚(yáng)長避短的教學(xué)優(yōu)勢，來助力學(xué)生的成長。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，令合作學(xué)習(xí)的功效能夠發(fā)揮到極致的前提需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣才能夠有效地令學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，保證合作學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)。簡單來講，所謂的科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)分組，就是將教學(xué)中的資源進(jìn)行最優(yōu)化分配，以實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)等資源的共享。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者按平時記錄的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展特點(diǎn)等條件進(jìn)行分組，人數(shù)以4～6人一組為佳，筆者采取4人為以小組，其中包括一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名次等生，優(yōu)次穿插分布。除此之外，筆者還在小組內(nèi)挑選一名小組組長，以方便直接對接和管理各個小組，令其負(fù)責(zé)小組日常合作事宜、小組發(fā)言、成果匯報等工作，以確保小組合作能夠有效地進(jìn)行；還要挑選一名小組合作操作員及一名記錄員，讓他們分別負(fù)責(zé)小組合作日常學(xué)習(xí)任務(wù)的分布、執(zhí)行以及小組學(xué)習(xí)材料的收集與整理，分工明確，以此確保小組合作學(xué)習(xí)能夠高效進(jìn)行。

此外，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，難免會產(chǎn)生不同的想法或意見，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生以“求同存異”為指導(dǎo)思想，虛心聽取他人的想法，并敢于表達(dá)自己的意見，切勿一意孤行，走入思維盲區(qū)。小組成員發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自我潛力，積極和同組人進(jìn)行合作探究，合作學(xué)習(xí)的功效才能發(fā)揮到最優(yōu)，以達(dá)到提高學(xué)生語文水平和教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.多種教學(xué)方式并存，實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，教師可借助多種合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，以打造多樣化的合作學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓其積極參與到教學(xué)過程中，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的意識和能力，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，有三種合作學(xué)習(xí)方式非常實(shí)用，分別為問題式、討論式和表演式。

拿問題式的合作學(xué)習(xí)方式來講，就是要求教師或者學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的教學(xué)問題，讓學(xué)生或者教師來答，方式可以是教師提問，學(xué)生來答；也可以是學(xué)生提問，教師回答亦或是師生間互答，以此來讓學(xué)生圍繞問題開展合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在教學(xué)《金色的草地》一課時，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)閱讀，并讓學(xué)生試著提出一兩個問題。有的學(xué)生提出“你見過金色的草地嗎？為什么稱這片草地為金色的草地？”，還有的學(xué)生提出“當(dāng)看見金色的草地之時，兄弟倆的心情是怎樣的？”等等，然后筆者組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在文中探究問題的答案。通過這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動找出草地變顏色的原因以及體會兄弟倆對草地的喜愛之情，并以此來培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生感受到大自然給我們的生活所帶來的樂趣。

以上是筆者的粗鄙意見，僅供各位同仁參考。