吉毛才讓

(青海省澤庫縣第二民族中學(xué) 青海 澤庫 811400)

學(xué)習(xí)語文，首先要知道語文是什么？語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。語文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷、及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內(nèi)容。語文之“語”，義為“公正的言論”，“文”意為“文字”、“書面言論”，語文是口頭語言和書面語言的簡稱。

1.注重情感傾注

情感的傾注對于語文教育具有重要的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)活動中發(fā)生一定的情感變化，這也是衡量社會文明水平的標(biāo)志之一。情感教育能夠為科學(xué)教育提供很好的途徑，為道德教育開辟道路，對于感情因素很強(qiáng)的語文教學(xué)是很實(shí)用的。

1.1 在散文中領(lǐng)悟情感。缺少了感情的認(rèn)識將不利于我們對文章的理解，人的思想需要有濃厚的感情滲透才能夠具有力量。在散文閱讀中要注重加強(qiáng)對文本蘊(yùn)含的感情的理解，沒有領(lǐng)悟到其中的感情，就是一個失敗的閱讀，只能獲得膚淺的認(rèn)知。從作者當(dāng)時的社會背景、身世、經(jīng)歷和動機(jī)去理解作者想要表達(dá)的觀念，周圍的生活環(huán)境等也都是作者散文創(chuàng)作的根源。如朱自清的《背影》一文，寫的是對父親的懷念，學(xué)生需要將自己融入到朱自清的生活中去對他和父親之間那種無言的愛進(jìn)行理解，文中對于父親的背影的描寫才會打動人?！拔冶眮砗?，他寫了一信給我，信中寫道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害……’”，這些細(xì)節(jié)都是作者對父親深深懷念的表達(dá)，抓住作者的思維才能夠體會其中的情感。

1.2 在詩文誦讀中體驗情感。詩文誦讀是一個很好的抒發(fā)感情的載體，對于增強(qiáng)學(xué)生的感情和身臨其境之感具有很好的作用。如在朗誦時配以音樂，讓學(xué)生更快更好地進(jìn)入詩文中的意境，這樣的感情體驗更深刻。教學(xué)《春江花月夜》時，播放與春光三月相關(guān)的樂曲，能夠?qū)W(xué)生帶到早春三月的江南，一邊朗誦詩文，一邊感受美妙的音樂，美妙的景色仿佛出現(xiàn)在眼前，更好地體會到了作者的思鄉(xiāng)之切，體會到了詩文傳達(dá)的感情。

2.教學(xué)方法不能定于一尊

某地學(xué)校有一位語文老師，大學(xué)畢業(yè)出來工作才兩年。有老師說她上課不講規(guī)矩，跟一般的老師上法不一樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽了她的課后也有同感。最近，安排其上教研課，上的是《胡同文化》，她講的時間較多，但也有提問，也有學(xué)生討論。聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)幾乎都認(rèn)為，課堂氣氛熱烈，但是教法單一、傳統(tǒng)。再從她的教學(xué)效果看，挺不錯的。兩年來上了兩個年級，無論是平時考試還是期末考試，兩個班成績在其所教年級的十多個班中，總是名列前茅，這又讓有的老師困惑。但是老師們對那位老師教法的否定，又讓那位老師沒有信心，書該怎么教？

古人云：“不依規(guī)矩，不成方圓”，然而這“規(guī)矩”決不是僵化的教學(xué)模式，它指的是教學(xué)規(guī)律和原則，只要是遵循它的教學(xué)方法就應(yīng)當(dāng)是可行的，反之，就是不好的，無論這種教學(xué)方法被標(biāo)榜得多么“先進(jìn)”。教學(xué)方法沒有新舊之分，因為，每種方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時，它就有效，反之就無效。那位老師的教學(xué)方法被指為不講規(guī)矩，跟一般老師講法不一樣，其實(shí)那位老師的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)一點(diǎn)而已。她的這種上法可能不對有的領(lǐng)導(dǎo)和老師的口味。在她的課堂上，沒有花里胡哨的形式，沒有為了追求好看追求熱鬧，然而卻有實(shí)際意義的東西。樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，倒是“熱烈”的，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而那位老師的教學(xué)效果不錯。

3.要重視閱讀教學(xué)的有效開展

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師往往對閱讀缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為閱讀教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)效率的提升沒有太大的幫助，這樣的認(rèn)識顯然是不正確的。在初中語文教學(xué)中開展好閱讀教學(xué)對促進(jìn)教學(xué)效率的提升大有?益。要開展好閱讀教學(xué)，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升；另一方面，在經(jīng)典閱讀上教師要盡可能增加學(xué)生的閱讀量，以大量的閱讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率提升的重要途徑。

4.要加強(qiáng)學(xué)生文字功底的培養(yǎng)

應(yīng)該說，學(xué)生的文字功底是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，從目前的情況來看，目前初中生的文字功底并不盡如人意。這樣的狀況，對于初中語文整體教學(xué)效率的提升是非常不利的。造成這種狀況的原因主要是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作文大多都是參照網(wǎng)絡(luò)材料，很少有自己的東西，這對學(xué)生文字功底的培養(yǎng)是非常不利的。因此，要改變這樣的狀況，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的思考來寫作文，這是培養(yǎng)學(xué)生文字能力的重要手段。

開展初中語文教學(xué)效率的提升研究對促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前針對相關(guān)問題的研究還存在著諸多的不足，因此，開展初中語文教學(xué)的效率提升研究極具現(xiàn)實(shí)意義。