喻明輝

(貴州省遵義市播州區(qū)第四小學 貴州 遵義 563100)

新課程改革明確了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教育目標，要求現(xiàn)代教師在教學中，應(yīng)當立足新課程改革的思想，改變過去單一的知識教育模式，從更加全面的角度培養(yǎng)學生，促進學生的全面發(fā)展。語文作為小學階段的重要課程，在新課程改革背景下，教師在小學語文的教育中，應(yīng)當深入分析語文教育存在的問題與不足，以新課程改革三維教育目標為依托，積極發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學課堂。

1.傳統(tǒng)小學語文教育現(xiàn)狀

1.1 學生主體地位沒有得到充分的重視?？v觀我國目前的小學語文教學，教師多從課本知識設(shè)計教學活動，確定教學內(nèi)容、制定教學方法，但是教授的內(nèi)容學生是否真正需要，教師卻很少關(guān)心。這種對于小學語文學習主體缺失的現(xiàn)象，致使語文課堂中缺乏明確學習的目標和意義，缺少對學生參與課堂活動和對自身的角色意識的思考，進而逐漸降低了語文的學習興趣和提升語文水平的動力?？傮w來講，語文教學并沒有將兒童置于小學語文教學的核心，并且在課堂中教師無視兒童的主體地位的現(xiàn)象更加普遍。處于這種環(huán)境下的語文課堂，學生難以全身心地投入語文學習活動中，更無法享受學習語文的快樂。

1.2 教師的教育視角狹隘。由于教科書規(guī)定了小學語文的教學內(nèi)容,使得語文教學和生活失去了聯(lián)系,使得語文的教學視角變得孤立而封閉。小學語文教學還停留在應(yīng)試教育的環(huán)境下，這是最根本的原因。教師為了提高學生的語文學習成績，不得不讓學生多做練習、多背誦。應(yīng)試教育的壓力下，使得教師的教學違背了小學語文教學的一般規(guī)律,也違背了學生語文學習的規(guī)律。這種對教學視角的孤立現(xiàn)象，使得學生逐漸孤立化地學習課本知識，自己對語文樂趣的體驗慢慢地淡化，將學習的責任全部寄托于教師身上，自己卻失去了學習的積極性，這種危害是非常大的。

1.3 課堂教學效率低下。教師教學思維的清晰度要通過課堂結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，并且能使學生明確地。清晰地感知教師的教學思路。但是在課堂改革的大潮中，部分教師的語文課堂喜好求新異，以展現(xiàn)他們過人的語文課堂駕馭水平。但是這樣的過分花哨的語文課堂結(jié)構(gòu)，不僅無助于提高學生的語文水平,并且會搞亂學生的思維模式、浪費寶貴的教學時間。小學語文課堂上，教師的講解要幽默風趣、引人入勝。課堂架構(gòu)中忽視對學生語文能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，課使得課堂教學的效率低下。

2.新課改下小學語文教學改革的對策

2.1 革新教學思想，樹立與時俱進的教學理念。教師要切實轉(zhuǎn)變小學語文教學觀念，以素質(zhì)教育為目標，加強新形勢小學語文教學改革工作。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的發(fā)展智力為本的教育思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;應(yīng)轉(zhuǎn)變以學科為中心的教育思想，樹立知識。教師應(yīng)該認識到小學語文教育在促進小學生情感和個性等方面的全面發(fā)展。教師樹立起現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,深刻認識到應(yīng)試教育的弊端,引導學生將課堂知識運用于生活中,提高學生的語文能力。教師在課堂上，要給寫生留出足夠的時間，營造互動交流的氛圍，促進學生的和諧發(fā)展。教師樹立科學、先進的教學理論，可以有效地指導語文教學法改革工作，教師也要在課堂上運用先進的教學理論,豐富自己的教學經(jīng)驗。

2.2 不斷學習，掌握廣博的語文知識結(jié)構(gòu)。目前的教育的評價更強調(diào)小學生的身心的全面發(fā)展，要求小學語文教師必須加強自己的語文知識素養(yǎng)、更新語文知識結(jié)構(gòu)、甚至是學習先進的語文知識。小學是人一生中語言學習的關(guān)鍵的時光,學生在小學階段接受扎實的和富有文化底蘊的語文教育，對學生以后的發(fā)展有關(guān)鍵的作用。多數(shù)小學語文教師專任小學語文學科，很難熟悉其他學科學段的教材。目前小學語文教師向?qū)I(yè)性和廣博性兩方面的發(fā)展已經(jīng)成為趨勢，要求小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不能局限于小學語文知識的傳統(tǒng)模式，而是加強各學科、復合性的結(jié)構(gòu)模式。這種趨勢，要求小學語文教師不僅要具備精深的語文專業(yè)知識，而且要與其他學科知識相聯(lián)系，形成廣博的知識結(jié)構(gòu)。

2.3 創(chuàng)新教學方法，深化教學改革。深化小學語文課堂教學改革,是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課堂教學中，要注重運用啟發(fā)式教學模式，加強對學生的誘導,使學生的學習過程變?yōu)閷W生主動探索的過程。教學過程中,教師要調(diào)動其學習的主動性,在學習的過程中獲得成功的快樂。教師在授課前，要認真鉆研教材,按照大綱規(guī)定的教學要求設(shè)計課堂教學。講授每篇課文時候,應(yīng)當突出重點，要對課文產(chǎn)生的背景、作者簡介都要涉及。在課堂上，教師多給學生去一些自我練習、小組討論的機會，更有利于激發(fā)學生語文學習的興趣，更有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師要優(yōu)化教學過程,從教材出發(fā),探索小學語文教學的教學模式。

2.4 重視學生語文學習習慣的培養(yǎng)。語文習慣的養(yǎng)成是一個積小流成江河、積跬步至千里的學習過程。小學語文教師也要把精力放在對教學的細節(jié)之上，使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。例如，漢字的書寫，有的小學語文教師把其看作是學生學習生字、鞏固識字的手段。但優(yōu)秀的小學語文教師卻能夠給孩子講明，漢字是中華文化的重要部分。通過漢字的講授，教師能引導學生樹立如何學習做人、怎樣學習做事的道理、培養(yǎng)其良好的基礎(chǔ)語文學習習慣。小學語文教學中，教師不僅要關(guān)注教材里的文章，我們還要注視文章對學生的思想、情感的影響，努力為小學生的語文發(fā)展發(fā)展打好基礎(chǔ)，使其形成良好的個性和健康的人格。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學語文教師在教學的過程中，應(yīng)當深刻認識到當前教學存在的問題和不足，并在教學的過程中，通過教學理念和教學模式的改革和創(chuàng)新，促進小學語文教學的進一步改革和推進，實現(xiàn)良好的教學效果。