王敬東 響水縣第二中學(xué) 王義龍 南京市金陵小學(xué)

一、問題的提出

2014年，江蘇省教育廳頒發(fā)關(guān)于印發(fā)《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實(shí)施方案》(試行)(以下簡稱《實(shí)施方案》)的通知，其目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神與要求、凸顯體育與健康課程的基礎(chǔ)性教育功能、強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)與鍛煉對學(xué)生體能與身體素質(zhì)的干預(yù)、統(tǒng)一全省體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)、有序推進(jìn)課程改革，逐漸形成江蘇省的地域特色，有效實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的學(xué)科價值和育人功能，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

但由于其推廣時間較短，有關(guān)《實(shí)施方案》的地方特色課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施尚處于啟動階段、還不太系統(tǒng)和完善。從《實(shí)施方案》的解讀到應(yīng)用都存在著諸多問題，這引起了我們的關(guān)注，并進(jìn)行認(rèn)真研究，采取積極有效的措施，防患于未然，使課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施健康開展。其次因?yàn)閷W(xué)生的體能較差，需要設(shè)置課程，也是依據(jù)江蘇省文件精神，完善課程設(shè)計(jì)，旨在改善學(xué)生體質(zhì)狀況。

二、研究方法

本文通過采用文獻(xiàn)資料法查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行充分檢索、分析和利用，明確研究的主攻方向、方法、手段；運(yùn)用專家訪談法對知名專家進(jìn)行深度訪談，了解理論基礎(chǔ)，并提供解決方案；最后采用案例研究法來系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究行動，探究課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、思考和總結(jié)幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究歸納。邊實(shí)踐、邊研究，把研究融入到日常的教研活動中，實(shí)現(xiàn)定期反思和系統(tǒng)整理。

三、結(jié)果與分析

(一)實(shí)踐案例

案例一：根據(jù)區(qū)域內(nèi)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，之前60%的中小學(xué)課程設(shè)計(jì)具有隨意性，對《實(shí)施方案》知曉率僅為30%，年級間缺乏銜接?；诂F(xiàn)狀，以課題為載體，區(qū)域聯(lián)動共同專題培訓(xùn)、研討，將資源整合進(jìn)行深度融合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合，形成具有整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容體系，探索出適合本區(qū)域體育發(fā)展特色的路徑，為同類學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施提供豐富的教學(xué)案例，探求基本《實(shí)施方法》教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效路徑，建設(shè)必學(xué)內(nèi)容和限學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置。

案例二：我太喜歡體育課了，以前上體育課就是練習(xí)各種跑步，現(xiàn)在體育課我們學(xué)習(xí)了好多內(nèi)容，有必學(xué)的田徑、體操、武術(shù)，還有籃球、排球、足球課、羽毛球等等。這樣的聲音在區(qū)域共同體學(xué)校比比皆是，基于學(xué)生體能素質(zhì)，通過研究達(dá)成對課堂設(shè)置與教學(xué)實(shí)施對策的評價，最終受益的還是學(xué)生。

案例三：之前上課自己也是上一課算一課，難有整體建構(gòu)的思路，總感覺沒有內(nèi)容上，自己也不知道上什么內(nèi)容，自己的專業(yè)都快荒廢了，這些都是學(xué)習(xí)《實(shí)施方案》之前，區(qū)域內(nèi)教師的心聲。對義務(wù)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，形成具有整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容體系，探索出適合地域體育發(fā)展特色的途徑，使教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性、趣味性、實(shí)用性，以區(qū)域聯(lián)動的形式共同探討，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)體育教師自身專業(yè)化發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，為學(xué)校體育發(fā)展提供新的動力和支持。

(二)體能素質(zhì)與教學(xué)實(shí)施的相互關(guān)系

1.體能素質(zhì)有助于教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

根據(jù)區(qū)域內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體能素養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告，在教學(xué)改革后，學(xué)生的速度、耐力、柔韌、力量、靈敏等素質(zhì)有顯著的提升。又針對于體能素質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，探索出更加合理的發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)的課程設(shè)置方案。目前區(qū)域形成共識，教學(xué)實(shí)施的好壞，首先測測學(xué)生的體能。結(jié)合課程學(xué)習(xí)、教學(xué)與建設(shè)評價，通過對比分析，目前形成對義務(wù)階段必學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施的對策建議，量化實(shí)驗(yàn)成果。以必學(xué)、限學(xué)、選學(xué)三維為框架，通過合理調(diào)整各水平段教學(xué)內(nèi)容比例和課時比例，以達(dá)到優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)實(shí)效，強(qiáng)化運(yùn)動技能，落實(shí)體能鍛煉目標(biāo)，并結(jié)合區(qū)域聯(lián)動的校級合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)行動研究，完善課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施的對策。

2.教學(xué)實(shí)施有助于體能素質(zhì)的增強(qiáng)

對教學(xué)實(shí)施開展實(shí)踐研究，對區(qū)域聯(lián)動發(fā)展體能素質(zhì)義務(wù)階段必學(xué)、限學(xué)內(nèi)容課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施的對策提出相關(guān)策略、評價方式和個案研究。以發(fā)展體能素質(zhì)為出點(diǎn)發(fā)和目的，以學(xué)生的體能為研究維度，以課程設(shè)置和教學(xué)對策研究為主，以實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以區(qū)域聯(lián)動來提升影響力。將學(xué)生體能作為課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施的過程性評價和終結(jié)性評價的依據(jù)，更需教師不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施，注重體驗(yàn)運(yùn)動過程的樂趣，讓學(xué)生動起來，達(dá)到學(xué)會的技能的目標(biāo)。這是基于自身的實(shí)踐，結(jié)合地域的優(yōu)勢和特點(diǎn)，統(tǒng)籌、開發(fā)、積累、共享和傳播《實(shí)施方案》，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，形成多種科學(xué)、有效的實(shí)例，有效地發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)。

學(xué)校課程實(shí)施方案在符合文件的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有符合自己學(xué)校特色的教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等，提高學(xué)生體能素養(yǎng)，應(yīng)該是多角度、全方位地審視，構(gòu)建切合學(xué)生體能實(shí)際與發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容和方法體系、評價體系等課程。凸顯對主陣地課堂教學(xué)的把控，追求的是提高學(xué)生體能素質(zhì)，形式為區(qū)域校級合作，強(qiáng)調(diào)資源共享和區(qū)域協(xié)作，凸顯區(qū)域性優(yōu)質(zhì)資源引領(lǐng)，互補(bǔ)的區(qū)域合作。