蔣春玲

（重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)，重慶 400700）

在小學(xué)階段，大部分的文章都是以現(xiàn)代白話文，白話文淺顯易懂，學(xué)生較容易地理解文字和文章的意思。但是到了小學(xué)高年齡段，就出現(xiàn)了文言文的表達(dá)形式。文言文與現(xiàn)代表達(dá)方式有明顯差異，漢字的意思及表達(dá)方式對小學(xué)生而言都較難。因此，學(xué)習(xí)文言文對很多小學(xué)生來說是一件很棘手的事情。那么如何讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文呢？本文結(jié)合《司馬光》一文作簡要闡述。

一、多次朗讀，感受文章

俗話說“書讀百遍其義自見”，對于文言文而言也不例外。小學(xué)階段的文言文并非很難懂，很多時(shí)候，只要我們多讀幾遍，結(jié)合著書本上的注釋，也可以慢慢地了解文章大概內(nèi)容。比如在教授《司馬光》一文的時(shí)候，我就讓學(xué)生在上課之前讀了幾遍該文章，結(jié)合著注釋，班上的大部分學(xué)生都能掌握文章的主要事件，其中當(dāng)然也存在一些句子不能很準(zhǔn)確地翻譯，但了解故事梗概是完全沒問題的。

二、理解重點(diǎn)，翻譯字詞

在進(jìn)行多次閱讀之前，我們就應(yīng)該讓學(xué)生表述自己讀到了哪些知識(shí)，讓學(xué)生自己表述，在表述的過程中，教師可以大概了解學(xué)生哪些詞語或者句子翻譯得不正確或者不恰當(dāng)。比如在《司馬光》一文中，我們班上的學(xué)生在“凜然如成人”和“退為家人講”這兩句上說得不是很清楚，無法準(zhǔn)確表達(dá)意思。我就著重地給他說了“凜然”和“退”的意思，在了解了這兩個(gè)字的意思之后，那么她就很清楚地表達(dá)出來其意思。

三、升華感情，體味人物

一篇文章肯定是有著內(nèi)涵的，文言文也不例外。文言文的內(nèi)涵相較于現(xiàn)代文而言其實(shí)更加容易體會(huì)，前提是要將故事中發(fā)生的事情了解清楚。在《司馬光》一文的第二學(xué)時(shí)，我讓班上的學(xué)生重新將文章讀了一遍，在了解文章意思的基礎(chǔ)之上再去閱讀，對他們而言會(huì)有全新的體會(huì)。讀完之后，我問學(xué)生“通過文章中的事情，你可以了解到什么？”學(xué)生都說出了自己的觀點(diǎn)。但是大部分的學(xué)生都是說司馬光樂于助人，關(guān)愛他人。我又發(fā)問“除了樂于助人，還有其他的嗎？”又有個(gè)小朋友說出來了“機(jī)智、勇敢”等詞語。我對他們說“其實(shí)相較于司馬光的樂于助人，我更欣賞他的機(jī)智勇敢、急中生智。除此之外，幫助別人一定要在自己的能力范圍之內(nèi)，如果超出了這個(gè)范圍，自己也會(huì)有生命危險(xiǎn)?！焙竺嫖疫€給他們舉了幾個(gè)例子。這篇文章的內(nèi)涵，班上的學(xué)生都了解了，并且還有了自己的新想法。

文言文的學(xué)習(xí)是由表及里、由淺入深的。學(xué)習(xí)一篇文章，要弄懂實(shí)質(zhì)，了解文章的內(nèi)涵。一個(gè)很重要的是，一定要與當(dāng)今時(shí)代相結(jié)合，文言文是古人在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下的思想結(jié)晶，現(xiàn)代人去體味的時(shí)候需要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)。