孫紹華

（云南省祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué)，云南 楚雄 651205）

板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。下面給大家分享一些小學(xué)語文板書設(shè)計的方法。

一、夸張式板書

用夸張的藝術(shù)手法故意夸大或縮小、或借助一些技術(shù)手段進行處理。更集中、深刻地揭示事物的本質(zhì)特征。如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設(shè)計：

要小盆 要木房 要做世襲貴婦人 要做女皇 要當(dāng)海上女霸王

老太婆 貪 貪 貪 貪 一無所有

四個“貪”字，一個比一個大，充滿詼諧色彩，又具有一定的諷刺性，充分暴露了老太婆貪得無厭的本質(zhì)特征，從中也暗示了老太婆定將落得“一無所有”的可悲下場。其次，“貪”字從小到大，又深刻地揭露了老太婆變得“一無所有”的實質(zhì)性原因。

二、簡筆畫式板書

借用簡筆畫——一種無聲的語言，把語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對文字內(nèi)容的理解，在實踐操作中，往往需要教師精彩動情地解說，加以潤飾，才能使無聲的鉛字變得有聲有形。

如《月光曲》利用簡筆畫把“月亮升起來了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫“放映”出來。形象，生動。優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術(shù)美。學(xué)生用審美的眼光去斟酌、咀嚼畫面，同時又傾聽教師動情的語言，令自己置身于形象語言的園林中。在詩情、畫意、思辨獲得美的悅感、心靈的洗禮。有助于進一步理解課文的內(nèi)容，體會文章的思想感情。

三、對比式板書

把相近或截然相反的兩件事物放在一起進行比較，分析其特點。進一步揭示事特的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。如《科利亞的木匣》可以這樣設(shè)計：

四年前埋 五歲 步子小 十步

科利亞

四年后埋 九歲 步子大 五步

懂得：周圍的一切都在起變化

通過這樣設(shè)計，把上面兩組數(shù)據(jù)進行對比，從其數(shù)據(jù)上的差別，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：時間在變，人也跟著在變。從而揭示了“周圍的一切都在起著變化”這個發(fā)展規(guī)律。這樣一來，突出了中心，文章重難點也迎刃而解了。從數(shù)據(jù)的比較——得出結(jié)論——揭示規(guī)律，這個板書的設(shè)計形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對學(xué)生的唯物辨證起著一個潛移默化的作用。

四、概括式板書

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進行概括性地說明。如《落花生》可以這樣設(shè)計：

種花生——收花生——吃花生——議花生

這樣處理，簡單明了。條理性強，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。