劉 寧

（甘肅省慶陽市合水縣西華池鎮(zhèn)中心小學，甘肅 慶陽 745000）

新學期伊始，接到一個班的語文教學，而且是六年級的語文教學，心里多少是有些期待的，隨著每天的備課，上課，批閱作業(yè)……半個月下來，這班學生在語文學習上的各種缺點就暴露在了我的面前，個別學生不交作業(yè)，原來不是不交而是沒能力上交，最令我頭疼的是有一半學生對漢語拼音的掌握竟一塌糊涂，這讓我十分吃驚，這些學生對漢語拼音的四聲毫無語感可言，想當然的亂加，對四聲在拼音書寫時的位置也知之甚少，個別學生還會出現(xiàn)r-en-hong的笑話，引得其他同學哄然大笑。作為六年級的學生要面臨升學考試，小學的學習即將畫上一個句號，那么在漢語拼音的學習上怎么會有這種情況呢？通過了解，這些學生絕大多數(shù)是因為當時一年級接觸拼音學習時覺得太難，自己學不好，就沒有認真學習，導致知識欠量較大，后來學習也就跟不上了。還有一個學生對漢語拼音的單韻母和聲母還認識幾個，其他的就一概不知了。這兩位學生由于剛進行學習時由于各方面原因，在學習上從此就掉了隊，和其他同學們的差距也就越來越大，自己對學習也失去了信心，慢慢的就變成了現(xiàn)在的樣子。

每天看到你打掃衛(wèi)生時認真賣力的樣子，看到你見到老師時恭敬的神情，看到你課堂上被老師叫起讀課文時不知所措的眼神......老師決定來改變你學習的現(xiàn)狀，先從基本的漢語拼音開始。然而，要想真正做起來，并不是件易事，由于你受到我們慶陽方言的影響，學習時總是出錯，如：慶陽方言中，一部分zh、ch、sh聲母的字，讀作相應的z、c,s聲母的字，把舌尖后音讀成舌尖前音。lao shi讀成lao si,tong zhi讀成tong zi；雖然慶陽方言與普通話一致同為四個調(diào)即陰平，陽平，上聲、去聲，但許多字在聲調(diào)方面讀音差距很大，如將通話中的部分陰平字讀成陽平字，如“媽媽,哥哥”等；將“泡，報，去”等，部分去聲字讀成平聲字等，加大了學生學習漢語拼音的難度。我針對他的學習情況，在拼音教學上改變策略來輔導，發(fā)現(xiàn)雖有了點點進步，但在教與學上都感覺比一年級起始階段學習要困難的多。

一、講學習漢語拼音的作用，讓他自己想要學習

學習漢語拼音可以借助拼音自己閱讀有趣的故事書，還能利用拼音查字典識字，還可以幫助我們順利的在電腦上打字，用手機發(fā)信息等......

二、傳授適當?shù)膶W習方法，讓他自己會學

（一）字母發(fā)音

不但要認真聽還要注意觀察老師的口形。老師先作發(fā)音示范，讓他仔細觀察老師口形，體會發(fā)音方法。如發(fā)b音，讓學生觀察老師的雙唇先閉起來，再讓氣流通過口腔，沖破阻礙，迸發(fā)而出。

（二）拼讀音節(jié)

讀準了拼音字母，把聲母和韻母連起來拼讀時，先由易到難，如教音節(jié)ma可以出示bā、bá、bǎ、bà，讓學生觀察插圖，引導組詞并說一句完整話。例bà：爸爸在拔蘿卜。這樣讓音節(jié)在語音環(huán)境中反復出現(xiàn)，才能使學生熟練掌握運用漢語拼音。

三、適時的鼓勵表揚，讓他樹立起學習的自信心

用語言、插圖、故事、手勢等帶他學習。稍有進步就適時表揚鼓勵。用創(chuàng)編順口溜或兒歌等方法，力求讓學習內(nèi)容趣味化。

發(fā)揮“小老師”的作用。

在班里通過老師的教導，其他同學也很樂意幫助他學習，后來發(fā)現(xiàn)學生的幫助也能發(fā)揮意想不到的作用。

總之，老師會盡自己最大努力，在所剩不多的六年級學習中讓你在學習上有所改變，哪怕只是一點點。套用一句老話——愿你在以后的學習和生活中天黑有燈，下雨有傘，愿你在今后的歲月里一路上有良人相伴……