“以人為本”思想在幼兒園管理中的有效應(yīng)用

丘素瓊

（廣東省深圳市羅湖區(qū)銀英幼兒園，廣東 深圳 518026）

幼兒園教育是終身教育的啟蒙時(shí)期，是一生最為重要的階段。每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的幼兒園教育，都應(yīng)該有一個(gè)正確的人生打開(kāi)方式，從而成為一名有素養(yǎng)的人。在幼兒園管理中有效應(yīng)用“以人為本”思想，對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)將會(huì)是一次新突破，不僅能夠推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，同時(shí)還有利于兒童的身心健康，促使兒童形成健康的個(gè)性品質(zhì)[1]。

一、“以人為本”思想在幼兒園管理中的重要性

分析當(dāng)前的幼兒園管理，總體來(lái)說(shuō)當(dāng)前的幼兒園管理呈現(xiàn)出來(lái)的效果極佳，但依舊存在一些問(wèn)題，比如幼師過(guò)于重視兒童的安全，導(dǎo)致兒童的個(gè)性發(fā)展受阻、教學(xué)活動(dòng)單一，缺乏靈活性和創(chuàng)造性等[2]?！耙匀藶楸尽彼枷雽?duì)幼兒園管理的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是最大限度發(fā)揮教師的價(jià)值，使得教師發(fā)展的方向更廣、更深，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和授課水平，有利于幼兒園教育開(kāi)展得更加順利，更加有意義；二是保證在校兒童能夠健康成長(zhǎng)，并且形成正確的人生價(jià)值觀，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，為以后的學(xué)習(xí)奠定憨實(shí)的基礎(chǔ)；三是有利于體現(xiàn)兒童的主體地位，增強(qiáng)了兒童的體驗(yàn)感，具有實(shí)踐性。

二、“以人為本”思想在幼兒園管理中的有效運(yùn)用

（一）建立效率高、專(zhuān)業(yè)硬的教師隊(duì)伍

身處幼兒園的兒童年齡偏小，并沒(méi)有形成獨(dú)立的思想意識(shí)，認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力等等都比較薄弱。面對(duì)這種情況，要想“以人為本”思想在幼兒園管理中有效應(yīng)用起來(lái)，當(dāng)務(wù)之急就是建立效率高、專(zhuān)業(yè)硬的教師隊(duì)伍，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供資源。建立一支效率高、專(zhuān)業(yè)硬的教師隊(duì)伍需要從以下三個(gè)方面著手：第一，在招聘新人前，幼兒園需要采用科學(xué)分析法來(lái)擬寫(xiě)職位要求，確保每一個(gè)崗位都用對(duì)人；第二，在招聘新人中，需要全方面考核應(yīng)聘者，不僅要重視應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)能力和知識(shí)技能，人格品質(zhì)、工作態(tài)度、生活習(xí)性、敬業(yè)精神以及對(duì)小孩子的親和度都不可忽視；第三，新人上崗后，需要不定期的考核新教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決新任教師存在的問(wèn)題，使得幼兒教育開(kāi)展得更加順利、高效。

（二）充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用

作為幼兒園教育的主力軍，教師的主動(dòng)性和積極性直接影響教學(xué)質(zhì)量以及兒童的成長(zhǎng)。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前幼兒園管理最主要的問(wèn)題在于管理機(jī)制無(wú)法調(diào)動(dòng)老師對(duì)教育工作的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)以上問(wèn)題，最佳的解決辦法結(jié)合“以人為本”思想合理利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，借用物質(zhì)力量激發(fā)教師對(duì)自身工作的熱情度和積極性，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的作用，進(jìn)而提高幼兒園教育水平。所以，可以安排一些教師福利，比如每月福利贈(zèng)送、假期旅游、節(jié)假日禮物大放送等等。與此同時(shí)，根據(jù)教師的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些福利補(bǔ)貼體系，盡最大能力幫助需要幫助的教師。同時(shí)營(yíng)造一個(gè)舒適、溫馨、輕松的工作環(huán)境，增加教師對(duì)工作的認(rèn)可度以及對(duì)幼兒園的歸屬感，教學(xué)水平自然而然就提高了。

（三）重視幼兒的人文教育

要想在幼兒園管理中有效應(yīng)用“以人為本”思想，幼兒的人文教育不可忽視[3]。何為人文教育？人文教育又稱(chēng)人性教育，不僅重視由內(nèi)到外的文化養(yǎng)成，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)人性境界和理想人格的塑造。新時(shí)代背景下，幼兒園的本質(zhì)有了新層次的突破，幼兒園不單單是幼兒托管所、兒童照顧中心、娛樂(lè)小天地，更重要是對(duì)在校兒童進(jìn)行人文教育。將人文教育滲透到幼兒的日常生活和教學(xué)中去，首先立足于幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)性成長(zhǎng)，合理安排幼兒的學(xué)習(xí)課程，確保幼兒在每堂課上都有所收獲。其次教學(xué)過(guò)程中老師要充分考慮幼兒，教學(xué)形式不可缺乏靈活性，教學(xué)語(yǔ)言也要有親和力，課堂上盡可能給幼兒提供更多的思考機(jī)會(huì)和思考時(shí)間。最后教學(xué)理論要圍繞立德樹(shù)人展開(kāi)，教師在培養(yǎng)幼兒知識(shí)技能的同時(shí)不忽視德智體美勞的全方面發(fā)展。

（四）建立人性化管理方式

在幼兒園管理中有效應(yīng)用“以人為本”思想的關(guān)鍵在于建立人性化管理方式。眾所周知，人是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，當(dāng)個(gè)體身上的條條框框過(guò)多時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，人的思維也會(huì)被束縛[3]。所以，幼兒園管理不能與人性化管理背道而馳，管理方式不能過(guò)于死板，不能脫離幼兒園的教育工作者而獨(dú)立存在。建立人性化管理方式的前提是尊重教師、信任教師，給教師足夠多的時(shí)間和空間，讓老師充分發(fā)現(xiàn)和挖掘每一位幼兒的興趣愛(ài)好和潛力，并將設(shè)計(jì)出符合幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的教學(xué)策略，有利于幼兒的身心健康和全方面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

時(shí)下的幼兒園管理存在一個(gè)明顯的征兆：幼兒園管理忽視人的重要性，人的活動(dòng)主體地位并未被確定起來(lái)，導(dǎo)致幼兒園教育者的積極性和主動(dòng)性不高，幼兒思維和思想受到束縛，教學(xué)水平備受爭(zhēng)議。在幼兒園管理中有效應(yīng)用“以人為本”思想不僅可以促進(jìn)幼兒園的發(fā)展和教學(xué)水平的提升，同時(shí)做到了真正意義上關(guān)心每一位兒童的成長(zhǎng)，促使幼兒形成正確的人生價(jià)值觀。