基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)模式在幼兒園的應(yīng)用研究

湯靈紅

（浙江省杭州市濱江區(qū)浦沿幼兒園（聯(lián)莊分園），浙江 杭州 310053）

一、基于問題學(xué)習(xí)的模式特點

基于問題的學(xué)習(xí)模式是以幼兒教師為教學(xué)的過程中的引導(dǎo)者，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)探究的能力，讓幼兒能夠以積極主動的方式參與學(xué)習(xí)，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的被動式學(xué)習(xí)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂。基于問題學(xué)習(xí)的模式(PBL)的特點可以概括為以下幾點：

1.基于問題的學(xué)習(xí)模式是需要教師提前設(shè)計一個具體的問題，之后的整個學(xué)習(xí)過程都是圍繞這個問題來開展的，教師引導(dǎo)幼兒對問題進行分析，尋求問題解決的思路，在解決問題以后對問題進行總結(jié)。

2.在整個基于問題的學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師對提出的問題，由學(xué)生組成小組進行探究，調(diào)動各自思維，尋求一個最合適的問題解決方式，之后上臺進行展示自己的成果，而教師在整個的學(xué)習(xí)過程中只是進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.教師在教學(xué)過程注重聯(lián)系實際生活。不能只局限于教材上的內(nèi)容，理論知識固然重要，但理論來源于社會實踐，最終還是要回歸到社會實踐當(dāng)中。在這種以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)形式中，結(jié)合教師提出的問題，調(diào)動學(xué)生思維，在思考問題過程中聯(lián)系到社會生活，從生活中找尋問題答案。

4.在基于問題的學(xué)習(xí)模式下，教師給學(xué)生設(shè)計的問題都是需要學(xué)生之間合作探討的，并且這些問題都是聯(lián)系生活的，僅僅依靠學(xué)生一個人是難以很好解決的，獨立解決這個問題是很難取得好的結(jié)果的，只有學(xué)生之間彼此合作，進行任務(wù)分工，才能更好解決這個問題。同時，在合作學(xué)習(xí)探討問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，學(xué)生之間也能夠更好地相處，對學(xué)生的成長具有很重要的影響。

5.在基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，以教師提出的問題為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)思考，開動大腦，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從多個方面思考問題，不斷提出新想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在這種開放性的教學(xué)情境中，可以更好地發(fā)揮，無拘無束，往往能夠得到不一樣的結(jié)果，讓人眼前一亮。

二、選擇有意義的問題

在整個基于問題的教學(xué)過程中，問題是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是教學(xué)內(nèi)容的承擔(dān)者，若要使PBL模式取得更好地教學(xué)效果，作為幼兒教師首先就要聯(lián)系實際，為學(xué)生設(shè)計一個有意義的問題，可以更好地促進幼兒的學(xué)習(xí)，讓幼兒對學(xué)習(xí)和生活有一個新的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生解決實際生活問題的能力。例如本節(jié)課目標(biāo)是做出掛鉤，解決一般餐桌上沒有掛鉤的問題。老師可以就椅子的舒適度進行討論：大家可以想想一張[設(shè)計不良]的椅子，會有什么狀況？會有小朋友回答：讓屁股很痛，然后就會讓小朋友爬上爬下，老師就會很生氣。這個回答老尋?？尚?，但也是正常的答案。在大家都能很快地進行分析和討論時，老師可以追問：那你們現(xiàn)在花一分鐘的時間觀察椅背，除了可以靠著之外，還有什么特色？同學(xué)們經(jīng)過實踐，摸索，會發(fā)現(xiàn)椅背可以掛外套，沒有椅背的話，就沒辦法掛外套了。話題到了掛鉤，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進入如何制作掛鉤上來。

三、用有趣的情境呈現(xiàn)問題

基于問題學(xué)習(xí)的模式(PBL)雖然是以問題為教學(xué)的基礎(chǔ)導(dǎo)向，但是卻離不開有趣的教學(xué)情境輔助。在充滿趣味性的教學(xué)情境中，可以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就會置身于情境當(dāng)中，對問題進行探究思考。設(shè)立以科技為背景的情境，讓小朋們展示自己對未來的科技物品的想象。就會發(fā)現(xiàn)有很多的超級馬桶，各種稀奇變化的桌子。在這個想象力的引導(dǎo)下，給小朋友們發(fā)紙，讓他們畫出自己所認(rèn)為最好最穩(wěn)固的掛鉤圖案。設(shè)計完成后，選取設(shè)計優(yōu)秀的圖形進行展示。這樣小朋友們都掛鉤都會有一個自己的理解，再讓做的好的小朋友們上臺講解自己的設(shè)計，組織發(fā)言，勇敢的展示自己的發(fā)明。

四、讓學(xué)生參與客觀評價

在基于問題學(xué)習(xí)的模式下，發(fā)揮學(xué)生主動性是教學(xué)的重點，讓每一位學(xué)生都能夠參與進來，有自己的思考方式。幼兒在老師的引導(dǎo)下，分組探討問題，對自己小組的成果進行展示，那么，每個小組的討論結(jié)果總會有不同，幼兒的年齡較小，正是處在成長的關(guān)鍵時期，對他人的評價也會有些在意。因此教師可以鼓勵學(xué)生，結(jié)合剛才情境中的表現(xiàn)，相互間評價對方的表現(xiàn)，說出哪些小朋友的表現(xiàn)值得自己學(xué)習(xí)，再說一說不足之處又在哪里，讓幼兒對自己也能夠有一個認(rèn)識，在這個過程中成一個更加客觀的評價，可以激勵幼兒不斷努力，繼續(xù)進步。

在基于問題的學(xué)習(xí)模式中，更好地促進幼兒的學(xué)習(xí)成長，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到更大的樂趣，同時也對提高幼兒教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)有很重要的意義。