張羽霞

(貴州省務(wù)川縣柏村鎮(zhèn)后壩小學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

拼音是打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)大門的鑰匙，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取符合兒童心理特點和教學(xué)實際的教學(xué)策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。它是學(xué)生識字的基本工具，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，我們必須高度重視拼音教學(xué)，并且采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)拼音，以為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。那么，如何讓我們的小學(xué)拼音課堂生動有趣呢？

1.挖掘教材，因材施教

一年級的小學(xué)生調(diào)皮、好動，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，一方面，教師應(yīng)該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學(xué)設(shè)備，來調(diào)動上課的氣氛。每課拼音，它都有以下特點：(1)有形象逼真的插圖。(2)有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。例一：學(xué)習(xí)聲母n時，學(xué)生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當(dāng)老師要求學(xué)習(xí)自己來編個繞口令記住它時，學(xué)生自然而然就說出“一個門洞n n n”。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導(dǎo)孩子說出“半個m字 n n n”。然后，教師在四線三格中范寫，學(xué)生很輕松地學(xué)會了讀、寫，又很樂意地將“ n”記住，還有效地達(dá)到了正確書寫的教學(xué)目的。例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語境歌。如： i u ü 一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：b p m f一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。這些歌謠，把一個個簡單的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個個生動有趣的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

2.教學(xué)時安排小游戲

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，我設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？” “ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。又如，在復(fù)習(xí)6個單韻母和10個聲母時，把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16位學(xué)生的胸前。胸前貼著聲母的學(xué)生依次走上講臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位學(xué)生胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側(cè)，并大聲讀出所拼的音節(jié)。

3.采取聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式中，常常是老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，而學(xué)生獲取漢語拼音正確發(fā)音的唯一途徑就是老師的發(fā)音。不少教師都特別重視孩子的聽音訓(xùn)練，往往采取反復(fù)領(lǐng)讀學(xué)生聽、并跟讀的形式，但是一定程度上忽視了兒童本身的聽覺刺激和視覺刺激。在7歲到10歲之間的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用雙管齊下的辦法，不僅由老師領(lǐng)讀，也要讓學(xué)生大膽探索，自己摸索如何讀漢語拼音。如果兒童都純粹機械的重復(fù)，不僅會引起這一階段孩子的疲勞，也可能會造成感知能力下降。而視覺刺激主要采用的手段就是讓學(xué)生注意觀察老師的發(fā)音口型，這一階段的教學(xué)可以在課堂前半段，在課堂的前半段學(xué)生精力普遍比較集中，可以先由老學(xué)生注意老師的發(fā)音口型，然后由老師示范發(fā)音，領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行漢語拼音的正確朗讀，很好地利用視覺聽覺兩種刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?？偨Y(jié)：總的來說在當(dāng)前一年級的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點任務(wù)和工程，需要學(xué)生和老師共同重視。老師需要采用多種辦法提升學(xué)生興趣，拋棄以往不合常規(guī)的填鴨式教學(xué)方法。綜合運用現(xiàn)代化教育手段，也要結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況雙管齊下，聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激，學(xué)生也必須在這一階段打好基礎(chǔ)，為之后的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。

4.采取趣味寫拼音

拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學(xué)習(xí)書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書寫，通過身體大幅度地運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學(xué)生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進(jìn)行表揚，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進(jìn)行拼音教學(xué)過程中，教師要針對小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語文打下堅實的拼音基礎(chǔ)。

總之，語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拼音是學(xué)好語言文字的基礎(chǔ)，學(xué)生對于拼音的掌握程度，會直接對其語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，在教學(xué)過程中，需要教師重視拼音教學(xué)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，更好地開展各科學(xué)習(xí)。然而，由于語文的基礎(chǔ)性較強，所以使得很多學(xué)生都將其等同于語言，忽視對其的學(xué)習(xí)。這就使得當(dāng)前小學(xué)生的拼音水平普遍偏低。面對該種情況，需要教師在教學(xué)過程中，使用一些相對有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使得其主動學(xué)習(xí)拼音，能夠做到熟練地掌握與使用，讓拼音教學(xué)的課堂活起來。