淺談小學英語詞匯教學的策略

趙 珊

(遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第十八小學 遼寧 鐵嶺 112000)

1.詞匯的定義

詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的詞和固定短語的總和。新課標在小學階段要求學生知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯；學習話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達相應(yīng)的話題。這些單詞的詞性大多數(shù)為名詞，比較好講解。還有一部分單詞的詞性是動詞，形容詞，副詞，介詞，講解起來有些抽象，學生不容易理解。

詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)。許多研究表明，有效的詞匯教學有利于學生學習英語，特別是對于剛剛接觸英語的小學生們。因此教師必須重視詞匯教學，根據(jù)詞匯教學的特點，學情，教材等多方面情況分析出恰當?shù)脑~匯教學策略，讓學生在英語學習的初級階段有扎實的基本功。

2.詞匯教學的特點

小學英語詞匯教學有以下三個特點：

2.1 多維性。任何一個詞匯都有特定的音，形，義，用法。詞匯這四個維度缺一不可，不論缺少哪一部分都會對溝通造成障礙。

2.2 聯(lián)系性。一些詞匯組成句子后，才能用來交流和溝通。雖然小學英語詞匯都較為簡單，一般都為本義，但是有些單詞本義也有若干個，這就需要培養(yǎng)學生根據(jù)語境對單詞的含義進行選擇。

2.3 層次性。這里的層次性并非是指單詞難易程度上的層次，而是指在對學生進行詞匯教學時應(yīng)該有一個循序漸進的層次。不同的單詞有不同的發(fā)音、書寫形式、含義、用法，這就為學生的學習帶來了很大的障礙。因此在詞匯教學時可以進行分層次教學。把單詞的音、形、義、用法分為不同層次，讓學生在每一個層次里有一個明確的學習目標。

3.詞匯教學中存在的問題

目前，小學英語的詞匯教學還存在很多不足和問題，阻礙了我國小學英語教學的發(fā)展。從教師方面來說，教師經(jīng)常把單詞直接寫到黑板上面，標注中文，讓學生跟讀，拼寫進行教學。這樣詞匯就脫離了情景、實物，容易使學生理解和記憶比較困難，影響了學生學習英語的興趣，尤其是對小學生來說，興趣十分重要。從學生的角度說，學生大多是用機械的方法學習詞匯，雖然記住了，但是效果卻不大理想。而且大多數(shù)學生學習英語的主動性不強，日常生活中又很少使用英語，也造成了英語詞匯學習的不足。

4.詞匯教學的策略

4.1 直觀認知策略。

4.1.1 直接認讀單詞。在詞匯教學中，要遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。因此，教師在進行詞匯教學時，要讓學生先會聽、會說這個詞匯。尤其在說的環(huán)節(jié)，教師要讓學生掌握音標，更應(yīng)該注意引導學生學習音標，為學生以后進一步學習語音，語調(diào)打下基礎(chǔ)。教師適當?shù)攸c撥學生發(fā)音規(guī)則，為學生學習詞匯時獨立拼讀提供了技巧。

4.1.2 運用實物進行詞匯教學。小學階段的學生大多以直觀思維和形象思維為主，所以在教學時可以利用這一特點，把實物帶到課堂進行教學。尤其是講授名詞詞匯時，教師進行實物列舉，可以給學生留下深刻的印象。這樣的詞匯教學不但增加學生的學習興趣，也提高了課堂的教學效率。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境策略。

4.2.1 創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境。在進行詞匯教學時，教師應(yīng)該把詞匯放到課文的語境中，讓學生更貼切的理解詞匯的含義。也可以鼓勵學生自己或者是和同伴進行與詞匯相關(guān)的語境的創(chuàng)設(shè)。這個創(chuàng)設(shè)過程就是學生對詞匯的運用和鞏固的過程。

4.2.2 創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)的英語語境。小學生們在日常生活中對英語接觸的不多，也幾乎感受不到英語氛圍。為了讓學生盡可能多的處在英語情境中，教師可以在班級環(huán)境布置中加入一些英語元素。如在班級板報里設(shè)置英語角一欄，在班級的墻上粘貼一些學生最近學過的詞匯，等等。那么這些詞匯就會出現(xiàn)在學生的大腦中，學生大腦會對這些詞匯進行反應(yīng)，這一過程也是學生對這些詞匯的一種鞏固。

4.3 活動激趣教學策略。

4.3.1 游戲激趣。在教學中適當?shù)丶尤胗螒?，既能活躍課堂的氣氛，又能激發(fā)學生學習的興趣。這也體現(xiàn)了寓教于樂的教學思想。游戲主要有以下三種類型：(1)單詞拼寫大接力。(2)單詞“猜一猜”。(3)聽單詞，做動作。

4.3.2 歌曲激趣。小學階段的學生都比較愛表演，愛唱歌。教師可以抓住小學生的這個特點進行詞匯教學。比如在講授“woman和women”時，可以把這兩個單詞融進歌曲Three Little Indians中。把歌詞改為One woman, two women, three beautiful women… 這樣學生就很容易地記住了“woman和women”的發(fā)音。這種教學方式不僅讓學生快速，有效地記住了單詞，同時也感受到了學習的快樂。