張 勇

(河南省駐馬店市第二十一小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)如同無(wú)孔不入的水銀一般，滲透到了人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面，同時(shí)也滲透到了課堂教學(xué)中來(lái)，給課堂教學(xué)注入了蓬勃的生機(jī)與盎然的活力。與此同時(shí)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也開(kāi)始愈來(lái)愈受到廣大家長(zhǎng)和教師的重視。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，做時(shí)代洪流的奮進(jìn)者，避免成為被淘汰的對(duì)象，從而為學(xué)生的輝煌人生打下堅(jiān)實(shí)鋪墊。但是，目前的小學(xué)信息課教學(xué)現(xiàn)狀卻是令人堪憂。那么，該如何上好新時(shí)代的信息技術(shù)課呢？下面筆者就這一話題，淺談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)，以期能對(duì)各位同仁有所裨益，此文章初衷之所在，也是筆者今后努力的風(fēng)向標(biāo)。

1.寓教于趣，把“游戲”引入到課堂

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力難以集中，缺乏自我管理、自我約束的能力，他們做任何事并沒(méi)有明確的目的性，通常都是以興趣作為前提。對(duì)此，信息技術(shù)教師不妨因勢(shì)利導(dǎo)，投其所好，把“游戲”引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，寓教于趣，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而愛(ài)上信息技術(shù)這門(mén)實(shí)用性與趣味性兼具的學(xué)科，促進(jìn)教與學(xué)、質(zhì)與量的和諧發(fā)展，助推高效課堂的實(shí)現(xiàn)。譬如，為了促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握鍵盤(pán)輸入技能，盡快做到盲打，筆者特意將《金山打字通》安裝到學(xué)生的機(jī)子上面，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)專門(mén)練習(xí)指法的游戲樂(lè)園中。愛(ài)玩兒游戲是小學(xué)生的天性，這樣一來(lái)，他們的興趣便能得到有效激發(fā)，熱情得到大幅度提高，原本宛若一潭死水般的指法課也因此變得生機(jī)勃勃，學(xué)生在趣味盎然的打字母游戲過(guò)程中，熟悉了鍵盤(pán)，加快和提高了鍵盤(pán)輸入速度，同時(shí)也愉悅了自己的身心，可謂一舉多得。

興趣是一味精神上的良藥，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著昂揚(yáng)向上的斗志、飽滿熱情的干勁；興趣是一陣高效催化劑，可以化勞而少功為事半功倍，化低效高耗為高效低耗；興趣是一種甜蜜的牽引，可以牽引著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的知識(shí)海洋，一步步去探索神秘未知的美妙世界……在平日的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重寓教于趣，把游戲元素這縷清泉引入到課堂教學(xué)中來(lái)，以此撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效益的最大化。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生目光

相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等比較生動(dòng)形象的科目而言，信息技術(shù)是一門(mén)相對(duì)枯燥乏味的學(xué)科，因?yàn)樗膶?shí)踐性比較強(qiáng)，再加上小學(xué)生對(duì)電腦操作較為陌生，極易對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭倦和排斥情緒。故而，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要精心把握住新課的“藥引”——導(dǎo)語(yǔ)，使其像磁力極強(qiáng)的磁鐵一樣，牢牢吸引住學(xué)生的心思，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，促使學(xué)生以滿腔的熱情投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。那么，該如何設(shè)計(jì)好一堂課的導(dǎo)語(yǔ)呢？筆者總結(jié)了以下兩點(diǎn)：

首先，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容這根“指揮棒”，突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，避免為了逢迎學(xué)生的心思，而讓導(dǎo)語(yǔ)喧賓奪主，成為名實(shí)不副的“空心湯圓”，這樣，很可能會(huì)將學(xué)生引入“歪門(mén)邪道”，令其茫茫然，昏昏然，最終毫無(wú)所得，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，因小失大。

其次，導(dǎo)語(yǔ)要生動(dòng)形象，富有強(qiáng)烈的感染力，使其好像擁有某種魔力一般，在最短時(shí)間內(nèi)感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界，令學(xué)生以昂然的激情，自覺(jué)自發(fā)地步入知識(shí)殿堂。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。在平日的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要掌握好“拋磚”這門(mén)學(xué)問(wèn)，在短短三兩分鐘內(nèi)便調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將那些心猿意馬、魂飛天外的學(xué)生，吸引到課堂，興致高漲地投入到新的學(xué)習(xí)中，以心無(wú)雜念的良好狀態(tài)接受知識(shí)，如此，教學(xué)效果自然也是水漲船高，巧撥千斤。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課改提倡轉(zhuǎn)變教師角色，凸現(xiàn)學(xué)生思維主體地位，摒棄傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的“填鴨式”授課方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。信息技術(shù)本身是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的技能型學(xué)科，所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)于接受能力普遍較低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂浩瀚駁雜，如此包羅萬(wàn)象的內(nèi)容，小學(xué)生根本無(wú)法掌握。有鑒于此，教師就必須改變以往“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，自己動(dòng)手解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

一言以蔽之，對(duì)小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴即至的，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，作為新時(shí)代下的一名信息技術(shù)教師，要不斷革新教學(xué)理念，選用與時(shí)代要求相符合的教學(xué)模式，并致力尋找更加高效的教學(xué)策略與途徑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的波濤，掀起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的浪潮，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。