劉 磊

(山東濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東 濱州 256623)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而初中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展、思想意識(shí)的形成有良好的積極作用。初中地理可以使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的良好習(xí)慣，還有利于學(xué)生自覺(jué)參與到自主探究獨(dú)立思考地理相關(guān)問(wèn)題中，初中地理老師要真正實(shí)現(xiàn)自然地理與人文地理的統(tǒng)一性原則，使學(xué)生樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在一點(diǎn)一滴的地理學(xué)習(xí)中，提高自身的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。初中地理老師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成不是快速的就能使學(xué)生形成了，需要初中地理老師在日常教學(xué)中，及時(shí)了解關(guān)注學(xué)生們的思想變化，學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定合理的地理教學(xué)計(jì)劃，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人身觀、價(jià)值觀。本文主要以初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

1.人文素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的重要作用

1.1 初中地理學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的特點(diǎn)。地理是文科中相對(duì)偏理科的學(xué)科，地理內(nèi)容包含地理知識(shí)之外，還涉及物理、歷史、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)。初中地理是初中生第一次接觸地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此初中地理能培養(yǎng)學(xué)生自身的人文素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生形成正確的人生觀念，是中學(xué)初級(jí)階段地理課程的開(kāi)展為學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

1.2 初中地理教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。在教育改革的大環(huán)境下，初中地理老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂中充當(dāng)指引者和領(lǐng)路人的角色，轉(zhuǎn)變師生角色，將培養(yǎng)學(xué)生人文精神素養(yǎng)作為地理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主分析總結(jié)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積極地培養(yǎng)學(xué)生自主探究思考地理知識(shí)的內(nèi)容、讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)事物和生活的正確看法，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)人文素養(yǎng)的價(jià)值。

2.現(xiàn)階段人文素養(yǎng)在實(shí)際初中地理教學(xué)中面臨的問(wèn)題

2.1 應(yīng)試教育影響深重。在我國(guó)應(yīng)試教育的思想根深蒂固，使許多地理老師在日常教學(xué)中，為了更好的應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試，在課堂中只是以單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，畫(huà)出書(shū)中的重點(diǎn)內(nèi)容，憑借學(xué)生的單純記憶，從而應(yīng)付考試，初中地理老師在教學(xué)中，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的感受，只是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況相對(duì)薄弱，而初中地理不作為中考考試的重點(diǎn)科目，使老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中地理教學(xué)的重要性，學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)也一知半解，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)成為虛設(shè)，沒(méi)有體現(xiàn)人文素養(yǎng)的意義。

2.2 地理教學(xué)課堂過(guò)于沉重，與學(xué)生缺少互動(dòng)交流。初中地理不作為中考的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，使很多老師只是作為任課老師，課下根本不與學(xué)生交流，課堂上過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在心理上出現(xiàn)緊張感和壓迫感，不能更好的與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，往往是老師說(shuō)什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，不敢問(wèn)老師相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展受到了阻礙，以至于地理課堂枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣大大減弱，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)地理學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。

3.人文素養(yǎng)在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)措施

3.1 運(yùn)用新穎的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣。初中地理自身就有復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而地理中的地圖、圖表、相對(duì)抽象的慨念都是學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)地理時(shí)，面對(duì)的巨大難題[2]。初中地理老師在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)等手段，通過(guò)運(yùn)用文字、圖片、影音資料等，將使一些抽象的地理事物概念、自然現(xiàn)象等展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加直觀立體的感受到地理的奧秘，加深學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.2 提高老師自身人文素養(yǎng)水平。初中地理老師在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要提高自身文化素養(yǎng)的水平，始終以熱情飽滿的教學(xué)態(tài)度，對(duì)每位學(xué)生要持有愛(ài)心，認(rèn)真的關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生，才能使學(xué)生真正的感受到老師們的用心，與老師產(chǎn)生良好的師生情感，有助于老師在日常教學(xué)中積極的與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有老師不斷豐富自身的人文素養(yǎng)水平，使自身具備一定的教學(xué)組織、表達(dá)、反思能力，才能使自身的教學(xué)水平提高，更好的投身于文化素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)中[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程。只有老師在初中地理教學(xué)中不斷的滲透人文素養(yǎng)，總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與本班學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合，制定適合于本班的地理教學(xué)內(nèi)容，因材施教，使學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，掌握更多的地理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有社會(huì)發(fā)展需要的品質(zhì)，有利于初中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)的提升。