董江濤

(廣東省深圳市福田區(qū)教科院二附小 廣東 深圳 518000)

當(dāng)我看到身邊的同仁們?cè)跒榇笫滦∈旅η懊蟮臅r(shí)候，總會(huì)時(shí)常感嘆：“唉，學(xué)校里的一線音樂(lè)老師真忙啊，只能拼了命的干活，干活，再干活?！痹倏纯戳硪徊糠值耐蕚?cè)诟鞔髨?bào)刊雜志甚至有影響力的專業(yè)刊物上發(fā)表論文、感言、反思之類的文章時(shí)，又會(huì)感嘆：“學(xué)校里的一線音樂(lè)老師不就應(yīng)該干好自己的活，上好自己的課嗎？”對(duì)于一個(gè)資深的一線音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，這種想法已經(jīng)過(guò)時(shí)，適時(shí)的總結(jié)看來(lái)是有好處的，雖然經(jīng)歷是有限的，但也可以對(duì)“我的前半生”進(jìn)行一個(gè)極好的說(shuō)明，同時(shí)對(duì)于“我的后半生”更加是意味深長(zhǎng)的。

坐在辦公桌前思考問(wèn)題的時(shí)候，忽聽(tīng)從門外傳來(lái)小朋友們的嬉戲聲，內(nèi)容大致是這樣的：“欺負(fù)我們組的干嘛？”于是我腦子里突然跳出這樣幾個(gè)詞：“人類”“群居”，接下來(lái)又演變?yōu)椤凹w”“榮譽(yù)感”這幾個(gè)字，沒(méi)錯(cuò)，這就是我此刻的想法，也是我的開(kāi)場(chǎng)白，借陶行知老先生的話來(lái)說(shuō)，“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必須，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終生是一個(gè)悲劇”人就是如此，看似一段經(jīng)典之言，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，甚至可能帶有悲劇色彩，但恰恰就是強(qiáng)調(diào)了個(gè)體、集體、團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

在現(xiàn)階段的我國(guó)學(xué)校中，各色社團(tuán)活動(dòng)可謂是占據(jù)學(xué)校工作的半壁江山，當(dāng)今社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求已經(jīng)提升到更高的層面，今后的升學(xué)考試將對(duì)“小三門”學(xué)科進(jìn)行測(cè)評(píng)，音樂(lè)、美術(shù)、體育變得更加重要，包含在美育中的音樂(lè)學(xué)科相比美術(shù)學(xué)科則更加抽象。素質(zhì)教育中重要的一方面是培養(yǎng)孩子的個(gè)性和愛(ài)好，對(duì)于一部分孩子說(shuō)，課本上的知識(shí)已無(wú)法滿足他們的個(gè)性需求，這時(shí)個(gè)體的愛(ài)好就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校的各色社團(tuán)當(dāng)然恰到好處的解決了這些孩子的迷茫和困惑。在這個(gè)世界里，任何事物都要遵循它的自然規(guī)律，興趣愛(ài)好同樣如此，人對(duì)事物的持久性會(huì)產(chǎn)生變化，更別說(shuō)是孩子以及青少年們。

案例一、老師，對(duì)不起，我遲到了！

合唱對(duì)學(xué)生的要求較高，要在學(xué)生具備一定的識(shí)譜能力、聽(tīng)音能力與歌唱基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以合唱社團(tuán)在組團(tuán)之初各學(xué)校慣例的做法都是在全校挑選出有良好聲音、較寬音域、音調(diào)準(zhǔn)確、聽(tīng)辨能力較強(qiáng)、并對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子，但我們面臨的現(xiàn)實(shí)情況確是學(xué)校學(xué)生總數(shù)較少，可謂是“矮子里拔大個(gè)兒”很多孩子是有興趣，但先天條件不夠好的，全都要靠老師后期的“精心打磨”，我們?cè)诮M團(tuán)后把訓(xùn)練時(shí)間固定在早上和下午兩個(gè)時(shí)間段，早上的時(shí)間主要是練習(xí)氣息、發(fā)聲、歌唱的感覺(jué)、聲音的位置。初期孩子們的興趣非常濃厚，但隨時(shí)間的推移，個(gè)別孩子思想上開(kāi)始松動(dòng)，有這么一個(gè)小女孩，是一個(gè)韓國(guó)的小女孩，條件還是挺不錯(cuò)的，慢慢出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，我們這時(shí)一方面深入了解情況，談?wù)勑?，調(diào)動(dòng)下積極性，另一方面調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)趣味性，接下來(lái)的一段時(shí)間里，情況開(kāi)始好轉(zhuǎn)，孩子被老師感動(dòng)了，逐漸的遲到少了，更加守時(shí)了，一直堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)，從一個(gè)懵懂的小女孩，變成了優(yōu)秀的合唱團(tuán)員，老師當(dāng)然是非常欣慰，我們?cè)僖矝](méi)聽(tīng)到那句“老師，對(duì)不起，我又遲到了！”

合唱的第一步是發(fā)聲技巧的掌握，通過(guò)進(jìn)行呼吸訓(xùn)練來(lái)練習(xí)氣息，意大利著名聲樂(lè)教育家貝基說(shuō)：“會(huì)呼吸就會(huì)唱歌”這里的會(huì)呼吸是指正確的呼吸方法，可見(jiàn)呼吸的重要性。我們?cè)谧畛醯挠?xùn)練中指導(dǎo)孩子們掌握好緩吸緩呼，緩吸快呼，快吸緩呼，快吸快呼的基本呼吸練習(xí)法，老師都要不斷地做示范，讓每一個(gè)孩子都能夠直觀的看見(jiàn)，不斷地進(jìn)行嘗試，老師再來(lái)指導(dǎo)，再找出幾個(gè)相對(duì)正確的孩子來(lái)示范，運(yùn)用胸腔、腹腔、膈肌的張縮來(lái)控制氣息，這種概念也要植入孩子的思維，讓他們有足夠的想象空間，孩子站立，雙腿分開(kāi)，與肩同寬，雙手放在腰圍的位置，做深呼吸，口、鼻同時(shí)呼吸進(jìn)氣，吸后停留瞬間，再較柔和的“嘶”聲有控制得慢慢呼出，這個(gè)“慢”“有控制”在前期孩子不容易做到，要反復(fù)練習(xí)方可實(shí)現(xiàn)。

初到合唱團(tuán)的孩子自然發(fā)聲區(qū)較好，但發(fā)生位置較低，又缺乏氣息的支撐，因而導(dǎo)致真假聲融合不自然，唱高音成為難題，在訓(xùn)練中我們還曾出現(xiàn)忽高忽低，時(shí)好時(shí)壞的孩子。

案例二、多少個(gè)聲部其實(shí)都是“一家人”！

我們?cè)谟?xùn)練兩到三個(gè)聲部的時(shí)候，并沒(méi)有采取傳統(tǒng)的教法，大部分老師認(rèn)為二聲部的歌曲總有一個(gè)聲部“先入為主”，主旋律往往是學(xué)生熟悉的，副旋律就很吃虧，大部分曲目又往往主旋律為高聲部，那低聲部的孩子就會(huì)很“郁悶”，很可能因此而失去信心。解決辦法往往就是從低聲部旋律學(xué)起，所謂先學(xué)難的，陌生變熟悉甚至比主旋律更熟悉。這個(gè)方法我們也用過(guò)，可以說(shuō)效果不盡人意。經(jīng)過(guò)我們不斷地探索、嘗試發(fā)現(xiàn)，我們把“兩家”變“一家”，所有孩子全都要熟唱甚至熟背兩個(gè)聲部的旋律，孩子們剛開(kāi)始有些抵觸，有些孩子的確能夠完成，但有些卻不能，這時(shí)我們就發(fā)揮一幫一小助手的力量，“跟幫帶”的作用行之有效，而且能完成的孩子可以帶任意一個(gè)聲部，可以幫唱任意聲部，老師也非常容易調(diào)整全體的效果。形成一定規(guī)模之后，學(xué)生自己組團(tuán)，三三兩兩的去合起來(lái)練習(xí)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)里各聲部的孩子都有，互相起到了激勵(lì)的作用，效果逐漸明顯起來(lái)。

是實(shí)踐讓我們逐漸成熟，羽翼豐滿起來(lái)。音樂(lè)教育可以培養(yǎng)孩子們的健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，達(dá)到以美育德，以美啟智，以美健體的目的。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，廣泛開(kāi)展合唱教學(xué)是實(shí)施中小學(xué)音樂(lè)的有效途徑。通過(guò)合唱教學(xué)，讓學(xué)生了解到當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的文化導(dǎo)向，增強(qiáng)文化鑒賞能力、拓寬知識(shí)面，發(fā)展個(gè)性，完善人格，造就學(xué)生成為新時(shí)代的社會(huì)主義新人。讓“小社團(tuán)”成為“大家庭”。