戴聰容

(廣東省云浮市第三中學,廣東 云浮 527300）

我國長期以來存在重視教育教學，忽視德育教育的現(xiàn)象，以提升學生學習成績?yōu)橹饕繕?，卻導致很多高分低能的問題出現(xiàn)。受到傳統(tǒng)教育理念影響，傳統(tǒng)初中德育理念和模式過于固化，未能充分調(diào)動學生的參與積極性，個性化素質(zhì)未能得到有效培養(yǎng)。而在現(xiàn)代社會背景下，學生的個性化需求強烈，在初中德育活動中樹立促進學生個性發(fā)展的目標，優(yōu)化德育方式，促使學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，樹立正確價值觀，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、德育活動對初中生個性發(fā)展的作用

在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下，德育教育受到了社會各界廣泛關注，是培養(yǎng)具有高尚道德情操和素養(yǎng)的人才有效方法。尤其是初中階段的學生，無論是價值觀、道德觀還是世界觀均未確立，對于客觀世界還處于好奇心強烈的階段，如果缺乏正確引導，可能受到外界因素影響而養(yǎng)成不良習慣，甚至走入歧途。故此，面對新時期德育教育要求，應該積極組織德育活動，結(jié)合學生的個體差異，選擇更具趣味性和教育意義的活動，活動主題內(nèi)涵深刻，引導學生積極參與其中。在參與德育活動過程中，鼓勵學生勇敢的表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我，挖掘自身潛能和優(yōu)勢，提升自信心。在參與德育活動中，學生可以在良好的氛圍中與他人積極溝通交流，解放天性、回歸自我，吸收他人正確的觀點和思想，不斷提升和完善自我，對于學生個性化發(fā)展具有積極作用。

二、德育活動促進初中生個性發(fā)展實踐中存在的問題

（一）德育活動觀念固化

在初中德育教育中，受到傳統(tǒng)教育理念束縛和影響，對于德育教育重視程度不高。即便是應上級教育改革要求，在初中階段組織德育活動，但是德育活動觀念固化，仍然停留在講解式教育活動，對于叛逆期學生的心理、生理和智力等因素缺乏綜合考量。在具體活動中，很容易受到這些因素影響，加之教師對這些因素的把握不充分，違背德育教育規(guī)律，過分重視理論教育，實踐活動很少落實到實處。

（二）忽視自我德育教育

初中生正處于青春期，身心快速發(fā)展，不同階段呈現(xiàn)出不同的特點，在這一時期進行德育教育，積極組織德育活動可以獲得可觀的效果。組織德育活動，通過外在規(guī)范和要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在要求，促使學生在德育活動中不斷規(guī)范自身行為，改善自身不足，最終實現(xiàn)知行統(tǒng)一的過程。但是，當前初中德育教育中，知行卻始終處于脫節(jié)狀態(tài)，課堂上抽象的大的理論未能轉(zhuǎn)化成學生的自覺行為，致使學生存在抵觸情緒，無法實現(xiàn)自我德育教育。如果學生自我德育教育缺失，就無法正確看待自身優(yōu)點和缺點所在，缺少獨立思考和選擇的權利，最終的德育活動效果是無法達到預期標準的。

（三）德育活動合作缺失

德育活動開展中，需要圍繞一個主題進行，如“認識新規(guī)范，爭做文明人”主題活動，需要事先將學生分為多個小組，輪流值周體驗，然后在班會上總結(jié)。通過引導學生組織游戲和小品，通過文明用語進行行為規(guī)范教育，幫助學生認識到不良行為習慣對生活和學習的影響。盡管此類德育活動主題鮮明，但是卻忽視了學生之間彼此的合作與幫助，即便分在一個值周卻也僅僅是聽從教師安排，活動中未能積極與他人互幫互助，學生的合作意識缺失。

三、德育活動促進初中生個性發(fā)展的對策

（一）積極轉(zhuǎn)變德育活動觀念

初中德育活動中，為了促進學生個性化發(fā)展，一個首要任務是轉(zhuǎn)變德育活動觀念，正確看待初中生的個性化特點，摸索初中生德育教育規(guī)律，創(chuàng)設良好的德育教育環(huán)境。摒棄傳統(tǒng)大而全德育觀念，不再偏執(zhí)的要求知識和技能均衡發(fā)展，而是尊重學生個體之間的學習能力、智力發(fā)育和學習愛好的差異，鼓勵學生個性化發(fā)展，挖掘自身潛能。推行個性化教育，充分發(fā)揮教師引導作用進行疏導和派遣，解決學生心中的疑惑，組織德育活動來促使學生個性化發(fā)展。

例如，在感恩教育為主題的德育活動中，結(jié)合教師的切身經(jīng)歷來講解父母的愛和自己的回報，引導學生從周邊同學、老師和父母開始，運用自己的方式去表達關懷和感恩。在這個過程中可能有學生表現(xiàn)的比較羞澀，或是生硬，教師應該予以充分的鼓勵和肯定，理解學生個體之間的性格差異，針對性引導，促使學生真正的懂得感恩。

（二）強化自我德育教育

自我德育教育是提升德育活動成效的有效措施，是強調(diào)主體心理活動起到的作用，如果缺少主體心理活動，任何教育都如空中樓閣，無法起到任何的教育效果。所以，應該突出學生的德育教育主體地位，而并非是被動式聽從教師安排，作為獨立個體需要積極參與其中，切身感受德育教育內(nèi)涵，促進學生個性化發(fā)展。

由于自我教育是一種特殊的教育形式，在德育教育中應用，有助于彰顯學生的主體地位，幫助學生認識自我和肯定自我，在參與德育活動過程中學會自我調(diào)節(jié)和改進，發(fā)揮主體思維去選擇和評價。

例如，在“學會寬容”德育活動中，可以選擇兩名學生上臺表演情景劇，內(nèi)容時從日常生活中所篩選而來，在討論表演中可能會出現(xiàn)不同的情況，在這個過程中將會考驗學生的應急能力，不同個體會如何處理[5]。寓教于樂，親身參與其中來彰顯自身的主體地位，感受到尊重他人和寬容他人的重要性，對于學生的人際關系處理能力培養(yǎng)具有積極作用。

（三）加強學生在德育活動中的合作

合作教育是素質(zhì)教育的重點所在，強調(diào)在團隊合作中養(yǎng)成的團隊協(xié)作意識和大局觀，保證團隊整體運作效率同時，尊重個體興趣和愛好。在初中生群體中，學生之間是彼此競爭與合作的，德育工作者應該正確看待學生之間合作與競爭的關系，滲透團結(jié)協(xié)作精神，摒棄以往片面強調(diào)競爭重要性的理念。在德育活動中學會合作，了解自身優(yōu)勢和不足，以及他人的優(yōu)勢和不足，取長補短，在平等交流與合作下，追求共同目標。在這個過程中，在達成活動目標同時，還可以鍛煉學生的合作能力，學會與他人友好相處。在課下可以組織小組社會實踐方式，引入合作機制，在相互促進和相互影響下，展現(xiàn)各自聰明才智，構建一個和諧、團結(jié)的集體，潛移默化中促進素質(zhì)能力發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，面對素質(zhì)教育改革要求，積極推行初中德育教育很有必要，需要在轉(zhuǎn)變教育理念的同時，創(chuàng)設良好的德育教育環(huán)境。在主動參與德育活動同時，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，并學會與他人合作與交流，樹立正確價值觀和道德素養(yǎng)，對于后續(xù)學習和發(fā)展意義深遠。