當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的問題及對(duì)策思考

陳妙飛

（浙江省麗水市縉云縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，浙江 麗水 321400）

前言：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，我國教育事業(yè)的發(fā)展速度顯著提高，但是在幼兒教育階段，教學(xué)活動(dòng)的開展還存在一些問題，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中存在的問題

（一）活動(dòng)目標(biāo)不夠明確，方式單一

幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該具體并明確，教師教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以幼兒的實(shí)際生理以及心理為特點(diǎn)，開展多樣化的教學(xué)。但是在實(shí)際的教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)或者執(zhí)行過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)并不具體，幼兒很難理解。并且設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)以及模式相對(duì)單一，幼兒對(duì)此興趣不高，難以完成教師的活動(dòng)任務(wù)，對(duì)幼兒的自信心造成打擊。

（二）沒有能充分發(fā)揮幼兒的主體教學(xué)地位

幼兒在這個(gè)階段并自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是我國幼兒教育活動(dòng)中，教師一般都處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，他們對(duì)幼兒行為起到的是控制和發(fā)起的作用。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒一直處于依賴的被動(dòng)地位，沒有充分發(fā)揮自身教學(xué)主體的地位。

（三）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容缺少趣味性

教師在開展幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，完全依照教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，呆板、枯燥，不能有效引起學(xué)生好奇心，無法讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)教育中。幼兒具有好奇心、活潑好動(dòng)，對(duì)于新奇的事物充滿了探索的欲望。同時(shí)對(duì)于一些陳舊、死板的東西則興致欠缺。

（四）教育中缺乏“以人為本”教育理念

作為最寶貴的教育資源，人具有主觀能動(dòng)性。“以人為本”教育理念的提出和發(fā)展是滿足人類各方面需求，促進(jìn)人們身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒階段，教師開展教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定針對(duì)性教學(xué)方式。但是目前在幼兒教育活動(dòng)中教師“目中無人”現(xiàn)象十分常見。比如在開展游戲教學(xué)過程中幼兒產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的求知欲，但是教師卻視而不見，完全按照自己的講課思路和框架進(jìn)行。

二、優(yōu)化幼兒教育活動(dòng)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變自身教育理念，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為主，所有教育教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以幼兒的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用游戲教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)幼兒自主意識(shí)的提高。

（二）整合教育資源、豐富教育教學(xué)活動(dòng)

教育教學(xué)資源是幼兒活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，幼兒園教學(xué)應(yīng)該與家庭、社會(huì)密切配合，綜合利用各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)幼兒教育活動(dòng)的高效、科學(xué)發(fā)展。首先，實(shí)現(xiàn)幼兒與家庭資源的整合。幼兒主要的生活場所是學(xué)校與家庭。家庭教育作為幼兒成長過程中的重要活動(dòng)場所，對(duì)幼兒身心發(fā)展具有直接影響。家庭教育中，家長的專業(yè)特長也會(huì)為園區(qū)活動(dòng)的開展提供良好的素材。同時(shí)家長之間相互溝通和交流對(duì)于孩子教育活動(dòng)的開展也會(huì)具有指導(dǎo)和借鑒作用。其次，將社會(huì)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源與幼兒教育活動(dòng)的有效結(jié)合。對(duì)此，教師可以利用有效的自然資源，將幼兒教育活動(dòng)與自然資源之間進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，切實(shí)獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。比如，在對(duì)太陽、花草樹木等的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的過程中，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去觀察園區(qū)內(nèi)的花草，感受四季變化中花草顏色的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察力，發(fā)散學(xué)生思維。除此之外教師還可以結(jié)合地區(qū)內(nèi)的歷史人文資源，帶領(lǐng)學(xué)生觀光、了解歷史變化，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

（三）創(chuàng)新教育活動(dòng)模式

幼兒情感體驗(yàn)是教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該始終以學(xué)生趣味為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一，創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)形式，為幼兒提供更大、更廣闊的活動(dòng)范圍和空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

總而言之，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)幼兒未來生活和學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響，其教育質(zhì)量對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展以及整個(gè)教育工作的開展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。所以，每個(gè)園區(qū)的教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，轉(zhuǎn)變自身觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，找到自身教育活動(dòng)中存在的問題并合理化解決，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段和模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。