發(fā)揮活動陣地作用提高幼兒語言表達(dá)能力

裴艷麗

(河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)童之夢幼兒園 河北 遷安 064400)

幼兒在幼兒園時期是其語言發(fā)展的至關(guān)重要的時期，也是為幼兒將來形成科學(xué)的語言素養(yǎng)打好基礎(chǔ)的啟蒙時期，在此階段教師要為幼兒構(gòu)建簡單易學(xué)、愉快自由的語言交流環(huán)境和平臺，以此避免對幼兒語言發(fā)展的限制因素。盡可能多的為幼兒提供語言表達(dá)的機會，豐富幼兒的語言詞匯量，教給幼兒語言組織技巧，為提高幼兒語言表達(dá)的信心做好積淀，真正豐富幼兒語言運用技巧和辨析能力。

1.轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以幼兒自身發(fā)展為中心

1.1 激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望。語言對于幼兒來說是一門極其重要的技能，不僅能夠通過語言表達(dá)各自的所思、所想、所感，更可以通過語言與他人進(jìn)行溝通，并且更是幼兒未來的學(xué)習(xí)、實踐生涯中極為實用的溝通工具?；诖?，教師要深入了解幼兒的語言基礎(chǔ)、性格特質(zhì)，通過幼兒的實際情況創(chuàng)設(shè)一些充滿趣味語言場景，開啟幼兒對語言的那種急切表達(dá)欲。在教學(xué)過程中，教師不僅要教會幼兒對語言的語音、語法等知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)教會幼兒通過語言去表達(dá)內(nèi)心的想法，進(jìn)而與他人進(jìn)行良好的溝通。教師可以通過開展幼兒語言活動來激發(fā)幼兒語言表達(dá)的自主性。

1.2 提供幼兒語言表達(dá)的機會。在幼兒的語言教學(xué)過程中，教師以啟蒙幼兒的能力為根本目的，尊重幼兒的想法，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤的時候，不要怪罪他們，而是加以鼓勵和指導(dǎo)、訓(xùn)練強化，以幫助幼兒積極改正錯誤，鼓勵其敢說、想說、會說。在日常的教學(xué)過程中，教師要留有充足的空間以此促使幼兒運用語言表達(dá)自身內(nèi)心的想法，以此通過這種方式提高幼兒語言表達(dá)能力。

1.3 提高幼兒語言表達(dá)的信心。對于幼兒來說，其本身所掌握的語言知識和詞匯相對較少，不可避免會出現(xiàn)一些問題，如語序錯誤、語法錯誤、語言不準(zhǔn)等，這時教師應(yīng)及時幫助幼兒改正錯誤，并在此基礎(chǔ)上幫助幼兒進(jìn)行語言上的拓展，通過這種方式促使幼兒能夠了解、掌握更多語言知識和詞匯，提高幼兒語言表達(dá)的信心。比如，幼兒說：“圖上有小狗”，這時教師抓住時機說出：“圖片上有一只可愛的小狗在田野中快樂的奔跑?！比缓笞層變焊f。教師還可以讓幼兒變化圖上的動物名稱進(jìn)行這句話的訓(xùn)練，以便讓幼兒樹立語言表達(dá)的信心。通過這種方式，延展了幼兒的語言知識，豐富幼兒的語言能力。

2.通過開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力

2.1 開展語言游戲活動，訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音。語言游戲活動能夠有效訓(xùn)練幼兒的正確發(fā)音，提高幼兒的辨音能力。幼兒階段的學(xué)生，其發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，部分幼兒在成長過程中受家里長輩所影響，容易出現(xiàn)富有個性化的“鄉(xiāng)音”，部分幼兒會在發(fā)音時出現(xiàn)“奶音”。所以，教師可以通過語言游戲活動，訓(xùn)練幼兒的正常發(fā)音。比如，教師可以結(jié)合幼兒喜歡模仿這個習(xí)慣，開展“模仿小動物”的游戲活動，向幼兒展示各種動物的彩色照片，然后問幼兒：“小鳥究竟是怎么來到我們校園的？”幼兒回答：“是悄悄飛來的?！?、“你知道小狗狗究竟喜歡吃啥嗎？小狗是怎么叫的？”幼兒回答：“狗狗肉骨頭、汪汪汪的叫”、“小花貓都有什么本領(lǐng)呀？小花貓是怎么叫的？”幼兒回答：“小花貓能抓老鼠、喵喵喵的叫”，同時請幼兒進(jìn)行模仿和表演。通過這種方式提高幼兒的語言表達(dá)意愿，有效訓(xùn)練了幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性。

2.2 開展詞匯游戲活動，豐富幼兒的詞語詞匯。詞匯游戲活動能夠豐富幼兒的詞語詞匯，進(jìn)而幫助幼兒掌握更多的詞語詞匯。所以，教師可以借鑒幼兒的喜好創(chuàng)設(shè)一個主題，調(diào)動幼兒詞語詞匯的認(rèn)知興趣。在游戲過程中，教師要做好對幼兒的引導(dǎo)，進(jìn)而讓幼兒在游戲過程中通過詞語表達(dá)自身的想法。比如，可以開展“看圖識物”的游戲活動，準(zhǔn)備一些圖片，并讓幼兒進(jìn)行觀察，然后說出圖片中有什么，并啟發(fā)幼兒能夠?qū)D片進(jìn)行描述。例如，鯨魚大、螞蟻小、河馬笨拙、猴子靈活等，通過對比的方式幫助幼兒理解反義詞大與小、笨拙與靈活的含義，進(jìn)而豐富幼兒的詞語、詞匯量，鍛煉幼兒對詞語詞匯的對比分析和表達(dá)能力。

2.3 開展角色游戲活動，提高幼兒的語言應(yīng)用能力。教師參與幼兒游戲促使幼兒更好的參與到游戲活動中，可以通過角色游戲活動，讓幼兒在游戲中順應(yīng)游戲故事內(nèi)容的變化，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述故事。比如，教師可以飾演健康咨詢師，給幼兒健康檢查。首先，教師先讓幼兒按照預(yù)定的方法站、坐、躺等，并用規(guī)范的語言詢問幼兒：“小朋友，你知道自己的身高嗎？你平時喜歡側(cè)臥還是仰臥著睡覺呢？”然后再通過工具向幼兒診治，對于比較內(nèi)向的“病人”，教師可以讓學(xué)生去觀察其他“病人”是怎么回答的。通過這種方式提高幼兒語言表達(dá)能力的自信心，優(yōu)化幼兒在生活中的語言應(yīng)用能力。

結(jié)語

本文首先從激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，提供幼兒語言表達(dá)的機會，提高幼兒語言表達(dá)的信心等幾個方面闡述了教師如何轉(zhuǎn)變自身的語言教學(xué)觀，實現(xiàn)以幼兒自身發(fā)展為中心。然后從開展語言游戲活動豐富幼兒的詞語詞匯量，提高幼兒的語言應(yīng)用能力等方面論述了提高幼兒語言表達(dá)能力的措施。