小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

喬紅梅

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)不重視，導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果不佳。例如，課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為枯燥、繁多等，甚至?xí)蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，未能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，影響到課前作業(yè)的整體設(shè)計(jì)效果，影響到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）以學(xué)生為本設(shè)計(jì)課前閱讀作業(yè)

課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響，良好的課前預(yù)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，如果課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，進(jìn)而直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。重視小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作用的設(shè)計(jì)，首先需要遵循以學(xué)生為本的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分分析低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并通過有效的課前閱讀先了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再從中找到自己不理解的地方，帶著問題去學(xué)習(xí)。其次，教師對(duì)問題有著針對(duì)性的突破，不斷提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的課前閱讀作業(yè)。如“同學(xué)們，鐘表你們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常看到，那么你是否對(duì)鐘表真有著更全面的認(rèn)識(shí)呢，鐘表又是如何使用的呢，下面你們從接下來的幾段內(nèi)容中找到，并將其分享給老師?！边@種簡單的課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)，可更全面地詮釋出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的鐘表知識(shí)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有不可忽視的作用。

（二）引入生活內(nèi)容設(shè)計(jì)課前閱讀作業(yè)

數(shù)學(xué)離不開生活，從某個(gè)角度上分析數(shù)學(xué)又高于生活。數(shù)學(xué)中很多都是生活中的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)將其與學(xué)生的生活結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，更有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的情況對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，將課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活建立直接聯(lián)系，充分利用學(xué)生生活中的元素作為課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的主要素材，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。

例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》一課教學(xué)中，教師可以在課程中引入一些生活元素，如到生活中搜集一些有關(guān)圖形的素材，并將其整合應(yīng)用到課堂中。一方面可以為學(xué)生布置與課本內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。另外一方面可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)。另外，教師在給學(xué)生制定課前閱讀作業(yè)時(shí)，可以在課前閱讀內(nèi)容中滲透一定的生活內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀或回憶生活中的知識(shí)，更好地熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)效果

通過以上的分析了解到，在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中，由于設(shè)計(jì)的不合理，使小學(xué)數(shù)學(xué)課前閱讀效果不佳，一些教師甚至忽視小學(xué)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，直接影響到教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作者的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及發(fā)展需求進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，不僅要突出以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)原則，更要加入一些趣味性的素材，才能引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課前閱讀作業(yè)中，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。情境教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)手段，將情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，對(duì)提升課前預(yù)習(xí)效果有著極大的作用。情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有多樣化、多元化的特點(diǎn)，可以結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的實(shí)際要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀材料，進(jìn)而更好地強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。另外，在數(shù)學(xué)課前作業(yè)設(shè)計(jì)的情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為主，加入一些趣味性的內(nèi)容。當(dāng)然，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異等情況，做到因材施教，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)效果。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，受到一些因素的影響，使得小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些不合理之處，甚至忽視了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文主要針對(duì)這幾方面問題進(jìn)行分析，同時(shí)也結(jié)合具體情況提出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課前閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣解放街小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺