加強教研活動，提升教學質(zhì)量

朱雪霖

教研活動，是教師日常工作的重要組成部分。教師只有通過參加各種類型的教研活動，才能學習并借鑒別人的經(jīng)驗、理念和教學方法，才能在教學實踐中改進教學策略，提升自身的教學能力。小學數(shù)學是小學教學體系的基礎學科，對于學生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關重要的作用。教師要加強數(shù)學科目的教研活動，提升數(shù)學教學質(zhì)量，將數(shù)學科目的價值充分發(fā)揮出來。

一、案例研討活動，提升教學質(zhì)量

一個案例就是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多處疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。案例研討活動中，教師會將教學實踐中發(fā)生的典型事例講述出來，會就這個案例展開反思與研討，教師與教師之間會進行分享和交流，教師的教學能力均能得到實質(zhì)性提升。如《解方程》是小學五年級教學的重難點，學生需要結(jié)合天平的相關知識，理解一個等式的兩邊同時加上一個數(shù)，或者同時減去一個數(shù)，這個等式的值不變，進而學生才能正確地解方程。那么在這個有關方程的教學實踐中，學生有什么樣的反應？課堂上都發(fā)生了哪些難忘的、有趣的、困惑的事情呢？教師可以將其分享出來，然后教師互相討論，共同分析，取其精華，去其糟粕。只是在課堂中，我們教師要學會給學生思考總結(jié)的時間，要學會等待，如此才能讓學生實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。

二、課堂觀摩活動，提升教學質(zhì)量

實際教學過程中，同樣的教學內(nèi)容，同樣的教學方法，但是不同的教師會營造出不同的課堂氛圍，并且有可能會產(chǎn)生不同的教學效果。因此，教師非常有必要展開相互之間的學習，通過課堂觀摩活動來取長補短，進而改進教學方法，提高教學效率。

如《圓的面積》，這節(jié)課中，學生需要通過觀察、操作、分析和討論，需要運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，將圓形卡片轉(zhuǎn)化成他們學習過的圖形，找出拼前和拼后圖形各部分之間的聯(lián)系，從而推導出圓的面積公式。課堂上，教師如何引導學生展開圓形卡片的圖形轉(zhuǎn)化呢？學生會有什么樣的實際反應呢？教師又是如何引導的呢？每一個課堂上都會出現(xiàn)不同的情況。課堂觀摩活動中，教師要記錄講課教師的教學語言和教學策略，要結(jié)合講課教師的言行來反思自己的教學活動，要就某一教學環(huán)節(jié)展開討論。課堂觀摩活動中，一位教師結(jié)合講課教師對學生的贊賞，受到了轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的啟發(fā)。這位教師在教學反思中寫道：贊賞不僅能夠增強學生學習數(shù)學的自信心，還能緩解學困生與教師的緊張關系，更能激發(fā)學困生潛在的內(nèi)驅(qū)力。聽課中，雖然一名學生回答錯了問題，但是教師并沒有批評他，而是循循善誘，讓他及時認識到了錯誤，并促使其學會正確分析問題和解決問題的方式，這是非常重要的。以后筆者課堂教學中，也要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，也要多多鼓勵學生，讓每一個學生都能體驗到構(gòu)建學生知識的成就感。

因此，課堂觀摩活動可以激發(fā)教師的學習熱情，可以促進教師專業(yè)知識和技能的發(fā)展，是一項最常見、最基本、最典型的教研活動。

三、聘請教學專家，提升教學質(zhì)量

終身學習本就是教師的職業(yè)道德，因此，學?？梢云刚埿W數(shù)學專家團隊，讓專家來引領教師的教學工作，讓小學數(shù)學教學工作得到實質(zhì)性的提升。

專家指導活動中，教師可以呈現(xiàn)自己的日常教學設計，然后請專家分析和改進，教師要從中受到有益的啟發(fā)和影響。教師再進行二次教學設計，用二次教學設計和一次教學設計展開對比分析，進而優(yōu)化自身的教學能力。如一位教師在呈現(xiàn)自己設計的《認識鐘表》的教案時，設計了清晰的教學目標和教學重難點，并在教學目標中寫出要初步培養(yǎng)學生的時間觀念，讓學生初步養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。但是在具體的教學過程中卻沒有體現(xiàn)出教師是如何引導學生建立時間觀念的。一年級的學生生活認知有限，雖然教師引導學生對每天的上課時間、下課時間、起床時間以及睡覺時間進行了分析，但是教師并沒有點出時間的一去不復返。悟性好的學生有可能會意識到時間的寶貴性，但是悟性不好的學生，腦海里根本沒有通過鐘表的學習建立起時間觀念。因此，在教學過程中，教師一定要將珍惜時間、建立時間觀念這一教學目標點出來，并讓學生初步討論要如何珍惜時間，如此才能切實完成教學目標。

專家指導活動中，教師還可以組織開展公開課，讓專家深入教學一線，分析教師在實際教學活動中的優(yōu)缺點，進而提出針對性的建議。比如在課堂的設計方面，教師是否能夠站在學生的角度開展教學活動;比如教師是否充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性等。專家指導活動背景下，教師的教學理念，教學策略均能得到不同程度的提升。

總之，教學與教研是相互促進、相互影響的，教學是教研的基礎，教研是教學的有利武器。學校要科學、系統(tǒng)地組織教師開展各種教研活動，讓教師不斷地更新教學理念，不斷地學習現(xiàn)代化的教學手段，運用符合新課改要求的教學策略，提升教學質(zhì)量。

（作者單位：江西省永新縣教育體育局）

責任編輯：王鋒旗