自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王苗

隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與容量都有所增大，學(xué)生感覺(jué)詞匯量很大，單詞的拼讀和書(shū)寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挫傷他們的積極性和自信心。利用自然拼讀，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言能力方面的優(yōu)勢(shì)，讓他們能“聽(tīng)其音，寫(xiě)其形，知其義”。

一、自然拼讀法的簡(jiǎn)述

自然拼讀是自然形成的發(fā)音規(guī)則，是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門(mén)磚，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。自然拼讀教學(xué)通過(guò)對(duì)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，形成一套最自然、最直接的方法。自然拼讀法不同與傳統(tǒng)英語(yǔ)單詞教學(xué)，借助字母組合和字母拼讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，不用死記硬背，這樣學(xué)習(xí)會(huì)輕松，更有效率，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及思維水平。

二、自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

（一）增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心

英語(yǔ)單詞的傳統(tǒng)教學(xué)要求教師先教會(huì)學(xué)生48個(gè)音標(biāo)，而音標(biāo)教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)難度較大，常常會(huì)讓一些學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)就開(kāi)始厭學(xué)。自然拼讀法能最大程度地借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，也大大提高了學(xué)生的成功感，自然而然英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也提升了。

（二）自然拼讀法有助于發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

低年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的影響，孩子們的區(qū)分能力和自我調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷修正和鞏固。自然拼讀和漢語(yǔ)拼音之間有很多相似性，可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移幫助孩子更快掌握自然拼讀。比如/b/ ?/h/ /k/ ?/r/ ?/p/ /s/ /t/，有效幫助孩子掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音。

（三）自然拼讀法有助于架起從“聽(tīng)說(shuō)”到“讀寫(xiě)”的橋梁

“聽(tīng)”是“讀”的基礎(chǔ)，“讀”又反過(guò)來(lái)擴(kuò)展“聽(tīng)”的內(nèi)容。自然拼讀能實(shí)現(xiàn)單詞的音、義結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。自然拼讀法能有效提高學(xué)生的拼讀能力。當(dāng)孩子利用字母或字母組合的音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則，對(duì)書(shū)寫(xiě)的單詞進(jìn)行辨識(shí)和歸類(lèi)，培養(yǎng)他們的單詞認(rèn)讀及拼讀能力，自然拼讀能有效提高學(xué)生的拼寫(xiě)能力。要做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”，關(guān)鍵是要掌握字母或字母組合的音形義對(duì)應(yīng)關(guān)系，拼讀和拼寫(xiě)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。

自然拼讀是開(kāi)啟獨(dú)立閱讀的鑰匙。通過(guò)自然拼讀的學(xué)習(xí)，孩子獲得了對(duì)新單詞進(jìn)行解碼和拼讀的能力，聯(lián)系以前積累的聽(tīng)說(shuō)詞匯，聯(lián)系上下文，有利于理解閱讀內(nèi)容的意思，比學(xué)習(xí)孤立的詞匯進(jìn)行閱讀更有效。孩子在閱讀時(shí)，詞匯積累速度和閱讀速度明顯提高，學(xué)生擁有了開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀之門(mén)的鑰匙，孩子從連音成詞逐漸過(guò)渡到連詞成句，再到連句成篇，也就掌握了獨(dú)立閱讀的能力。

三、自然拼讀法在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）歸類(lèi)聯(lián)想

低年級(jí)學(xué)段的英語(yǔ)單詞通暢比較簡(jiǎn)單，學(xué)生使用自然拼讀法通常都能獨(dú)立拼讀出來(lái)。在這個(gè)階段，教師更需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)聯(lián)想，通過(guò)歸類(lèi)聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握更多的單詞。例如：My—fly /sky /cry;house—mouth / cloud /round;snow—slow / yellow。

（二）巧用手勢(shì)

借助手勢(shì)比畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)，也是低年級(jí)學(xué)段英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效方法，比如在區(qū)別長(zhǎng)短音[i：] [i]，[u：] [u];區(qū)別開(kāi)口大小[?][e]等方面都可以采用手勢(shì)教學(xué)。此外，單詞重音把握，也可以使用這樣的方法。

（三）巧用歌謠

Letter Sound Song是一種非常輕松、愉悅的學(xué)習(xí)方式，孩子們都很喜歡。歌謠通過(guò)把字母名、字母形、字母音與代表單詞的發(fā)音和圖片相結(jié)合，讓孩子們自然習(xí)得。

（四）訓(xùn)練拼讀

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，最為關(guān)鍵的就是教會(huì)學(xué)生拼讀的方法。學(xué)會(huì)拼讀是學(xué)生掌握單詞，進(jìn)而掌握英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。自然拼讀法教學(xué)中，需要教師運(yùn)用一些標(biāo)記、連接符號(hào)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀，加強(qiáng)記憶。比如，元音字母發(fā)本音時(shí)，可以用圓點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)。“nice”這個(gè)單詞，就可以字母“i”下畫(huà)個(gè)圓點(diǎn)，再用弧線連接。這樣，學(xué)生看了就能明白讀字母本音，從而順利讀出整個(gè)單詞。

（五）單詞拆分

英語(yǔ)中有些單詞是組合而成的。對(duì)這些單詞的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拆分單詞。例如：“classroom”這個(gè)單詞是由 “class+room”組合而成的，將它們分解，學(xué)生就得到了兩個(gè)難度不大的已知單詞。如此記憶單詞，學(xué)生的印象就會(huì)比較深刻。

在小學(xué)階段中，語(yǔ)音教學(xué)一般是不獨(dú)立進(jìn)行的。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通常會(huì)把對(duì)話教學(xué)和單詞認(rèn)讀融合在一起，注重教學(xué)的趣味性。這樣就避免了單詞教學(xué)的單一與枯燥，既說(shuō)又練，把學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生牢牢掌握。

總之，新課程改革要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)提升。自然拼讀法的應(yīng)用，是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方法。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)用中，教師的教學(xué)應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，不可過(guò)分形式化，注意運(yùn)用引導(dǎo)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

（作者單位：江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：鄧鈺