關(guān)于打造金課的幾點(diǎn)思考

鄒夢(mèng)麗

【摘 要】教學(xué)是高校的中心工作， 現(xiàn)階段教育領(lǐng)域提出高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課建設(shè)對(duì)于提高教育質(zhì)量具有不可估量的作用。本文從教師個(gè)人、授課過程、設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，積極探索金課的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】金課;授課內(nèi)容;教學(xué)反思;反饋信息

中圖分類號(hào)： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）26-0087-001

【Abstract】Teaching is the central work of colleges and universities. At the present stage， the construction of gold lessons with high order， innovation and challenge degree has an immeasurable role in improving the quality of education. This article from the individual teacher， teaching process， design content and teaching effect and other aspects of thinking， actively explore the construction of the golden lesson.

【Key words】Gold lessons; Content of lectures; Teaching reflection; Feedback information

0 引言

在雙一流、雙萬計(jì)劃、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等成為高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞匯，“淘汰水課，打造金課”的呼聲越來越高，如何才能得到有效的實(shí)施成為口號(hào)落地關(guān)鍵問題。本文從教師個(gè)人、授課過程、設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了幾點(diǎn)思考，積極探索金課的建設(shè)。

1 教師個(gè)人：時(shí)尚親和，實(shí)力“圈粉”

打造金課，自然需要實(shí)施者，也就是金師。作為教師個(gè)人，最起碼的立德樹人要時(shí)刻記在心間，用實(shí)際行動(dòng)傳播正能量，感染教化學(xué)生。教師除專業(yè)能力外，也許更多的聚焦學(xué)生，關(guān)注差異，為人親和，用自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格或者魅力“圈粉”學(xué)生，讓課堂升溫。

2 授課過程：溝通協(xié)作，亦師亦友

授課過程中始終以學(xué)生為中心，精心教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方法如案例教學(xué)、情景設(shè)計(jì)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)完成教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)注重學(xué)生的需求，讓學(xué)生獲得代入感與存在感。授課過程中學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)效率是最高的。

3 授課內(nèi)容：高質(zhì)豐富，干貨十足

授課傳播的知識(shí)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合，講解內(nèi)容要聚焦行業(yè)發(fā)展前沿，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性，緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際，備足干貨，讓學(xué)生眼前一亮。這其中教學(xué)設(shè)計(jì)是靈魂。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的邏輯思維，是決定課堂上的好壞的關(guān)鍵因素。要設(shè)計(jì)合理，逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考，并從中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可以導(dǎo)入正確的價(jià)值觀，融入思政元素，激活學(xué)生知識(shí)、情感等層次需求，促使課堂中收獲滿足感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力。

4 教學(xué)效果：反饋改進(jìn)，打造“金課”

課堂教學(xué)滿意度也是課程質(zhì)量的直接反映，滿意度就是對(duì)教學(xué)效果的反饋。反饋是教學(xué)的生命線，反饋可以獲得有效信息，通過對(duì)反饋信息的研究，可以獲得關(guān)于課程很多的隱性信息，可為課程的建設(shè)提供有力依據(jù)，同時(shí)探究學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，以便實(shí)施者改善自我，不斷提高教學(xué)效果。讓學(xué)生真正的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自身學(xué)習(xí)能力。

以上幾點(diǎn)個(gè)人的思考體現(xiàn)“金課”的兩性一度，更多地從教師自身行為的角度去考慮。關(guān)于教學(xué)形式和手段的實(shí)施需要今后花更多時(shí)間精力去實(shí)踐，努力打造好金課，以金課為契機(jī)，掀起課堂改革的高潮，的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化為能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的具有創(chuàng)新能力的合格人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周海燕.“水課”里的“水”怎么擠出去？[J].高校教育管理，2019，13（04）：64-71.