蘇衍順

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是單純地傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，尤其是思維能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得知識固然重要，但在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展思維能力更重要。下文分析了學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程及日常生活中敢于質(zhì)疑，善于提出問題、分析問題、解決問題、大膽探索的意識。數(shù)學(xué)教育的任務(wù)在于使學(xué)生形成完善的思維結(jié)構(gòu)并借助這種結(jié)構(gòu)掌握知識、提高數(shù)學(xué)能力。下文對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

提問的是一個好的思維培養(yǎng)路徑，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從小就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中也受到了啟發(fā)，在該學(xué)齡段，教師需要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷提高數(shù)學(xué)思維。思維能力對學(xué)生的成長至關(guān)重要，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是在之前累積的思維能力基礎(chǔ)上進(jìn)行的再次塑造。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握乘法運(yùn)算的規(guī)律，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識，如之前學(xué)習(xí)過的多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師可將這些數(shù)學(xué)知識點前后聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。教師可以提出以下問題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律與多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律有什么相似之處？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行探究，驗證猜想，使學(xué)生在實踐探究中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生通過實踐和思考提高思維能力。

（二）一題多變，培養(yǎng)靈活思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)題練習(xí)的重要性，使學(xué)生通過練習(xí)鍛煉邏輯思維。數(shù)學(xué)題是多樣化的，盡管它考察了同一知識點，但題目多樣，教師講解完基礎(chǔ)知識后，可與學(xué)生一起進(jìn)行課上練習(xí)，如：一根鐵絲長1米，第一次用去1/5米，第二次用去3/5米，剩多少米？教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的知識點進(jìn)行思考，并讓學(xué)生思考有什么不同的解題思路。學(xué)生經(jīng)過思考能想出不同的解題思路，如“1-1/5-3/5=1/5”“1-（1/5+3/5）=1/5”“1-1/5=4/5，4/5-3/5=1/5”等。教師要對學(xué)生的思考進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維，從多個角度思考。此外，教師還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維。若學(xué)生經(jīng)過思考想不出其他方法，教師要為學(xué)生講解其他教學(xué)思路，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提升數(shù)學(xué)思維。

（三）合作交流，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生積極參與小組討論，使學(xué)生在多人討論中開拓思維、提升創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過合作交流，更好地提高創(chuàng)新能力。如在“倍的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點。教師可以用多媒體為學(xué)生展示圖片，使學(xué)生觀察圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生探究：圖片上有5個胡蘿卜，桃子的數(shù)量是胡蘿卜的2倍，桃子有幾個？教師可以讓學(xué)生觀察圖片，然后進(jìn)行小組討論，使學(xué)生理解倍數(shù)的含義和關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將倍數(shù)和乘法聯(lián)系到一起，讓學(xué)生運(yùn)用乘法表示倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)思維。如提出以下問題：小明有3個巧克力糖果，小紅的巧克力糖果個數(shù)是小明的2倍，小紅有幾個糖果？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考這一簡單的問題，學(xué)生回答后，教師再予以總結(jié)、點撥，然后再加大題目難度：如果小紅的糖果數(shù)量是小明的5倍、6倍甚至是123倍呢？學(xué)生的在思考難度隨之提高，思維自然能夠得到鍛煉和提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維發(fā)展

教師可以用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生用語言表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的看法或表達(dá)自己的疑問、困惑等都利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課上講解完基礎(chǔ)知識后，教師可讓學(xué)生自己復(fù)述相關(guān)知識，用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)概念，此方式有利于檢測學(xué)生對知識的掌握程度。

在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師讓學(xué)生舉一個生活中的例子。學(xué)生在小組討論和交流中，思考出了各種答案，如“一支鉛筆0.9元”“周末和爸爸媽媽去看電影，電影票一張34.5元”“去超市購物一共花了23.8元”等，學(xué)生在小組討論中進(jìn)行表達(dá)，有利于自身語言思維能力的提高。教師繼續(xù)提問：0.9是由幾個0.1組成的？讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行分析，然后表述自己的答案，此舉能有效鍛煉學(xué)生的思維。

二、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維能力，可全面提高學(xué)生的素質(zhì)。對此，教師要采取多種策略，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維。

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（廣西桂林市靈川縣九屋鎮(zhèn)易家小學(xué)）