蘇衍順
【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)過程不是單純地傳授和學(xué)習(xí)知識的過程,而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程,尤其是思維能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,讓學(xué)生獲得知識固然重要,但在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,發(fā)展思維能力更重要。下文分析了學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué)
小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程及日常生活中敢于質(zhì)疑,善于提出問題、分析問題、解決問題、大膽探索的意識。數(shù)學(xué)教育的任務(wù)在于使學(xué)生形成完善的思維結(jié)構(gòu)并借助這種結(jié)構(gòu)掌握知識、提高數(shù)學(xué)能力。下文對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
提問的是一個好的思維培養(yǎng)路徑,教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,從小就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力,在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中也受到了啟發(fā),在該學(xué)齡段,教師需要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷提高數(shù)學(xué)思維。思維能力對學(xué)生的成長至關(guān)重要,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是在之前累積的思維能力基礎(chǔ)上進(jìn)行的再次塑造。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握乘法運(yùn)算的規(guī)律,可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識,如之前學(xué)習(xí)過的多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律,使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師可將這些數(shù)學(xué)知識點前后聯(lián)系起來,讓學(xué)生進(jìn)行對比,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。教師可以提出以下問題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律與多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法運(yùn)算規(guī)律有什么相似之處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并進(jìn)行探究,驗證猜想,使學(xué)生在實踐探究中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,使學(xué)生通過實踐和思考提高思維能力。
(二)一題多變,培養(yǎng)靈活思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)題練習(xí)的重要性,使學(xué)生通過練習(xí)鍛煉邏輯思維。數(shù)學(xué)題是多樣化的,盡管它考察了同一知識點,但題目多樣,教師講解完基礎(chǔ)知識后,可與學(xué)生一起進(jìn)行課上練習(xí),如:一根鐵絲長1米,第一次用去1/5米,第二次用去3/5米,剩多少米?教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的知識點進(jìn)行思考,并讓學(xué)生思考有什么不同的解題思路。學(xué)生經(jīng)過思考能想出不同的解題思路,如“1-1/5-3/5=1/5”“1-(1/5+3/5)=1/5”“1-1/5=4/5,4/5-3/5=1/5”等。教師要對學(xué)生的思考進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維,從多個角度思考。此外,教師還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維。若學(xué)生經(jīng)過思考想不出其他方法,教師要為學(xué)生講解其他教學(xué)思路,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸提升數(shù)學(xué)思維。
(三)合作交流,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要使學(xué)生積極參與小組討論,使學(xué)生在多人討論中開拓思維、提升創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過合作交流,更好地提高創(chuàng)新能力。如在“倍的認(rèn)識”的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點。教師可以用多媒體為學(xué)生展示圖片,使學(xué)生觀察圖片,然后引導(dǎo)學(xué)生探究:圖片上有5個胡蘿卜,桃子的數(shù)量是胡蘿卜的2倍,桃子有幾個?教師可以讓學(xué)生觀察圖片,然后進(jìn)行小組討論,使學(xué)生理解倍數(shù)的含義和關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將倍數(shù)和乘法聯(lián)系到一起,讓學(xué)生運(yùn)用乘法表示倍數(shù)關(guān)系,使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)思維。如提出以下問題:小明有3個巧克力糖果,小紅的巧克力糖果個數(shù)是小明的2倍,小紅有幾個糖果?教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考這一簡單的問題,學(xué)生回答后,教師再予以總結(jié)、點撥,然后再加大題目難度:如果小紅的糖果數(shù)量是小明的5倍、6倍甚至是123倍呢?學(xué)生的在思考難度隨之提高,思維自然能夠得到鍛煉和提升。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,促進(jìn)其思維發(fā)展
教師可以用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生用語言表達(dá)對數(shù)學(xué)問題的看法或表達(dá)自己的疑問、困惑等都利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課上講解完基礎(chǔ)知識后,教師可讓學(xué)生自己復(fù)述相關(guān)知識,用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)概念,此方式有利于檢測學(xué)生對知識的掌握程度。
在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時,教師讓學(xué)生舉一個生活中的例子。學(xué)生在小組討論和交流中,思考出了各種答案,如“一支鉛筆0.9元”“周末和爸爸媽媽去看電影,電影票一張34.5元”“去超市購物一共花了23.8元”等,學(xué)生在小組討論中進(jìn)行表達(dá),有利于自身語言思維能力的提高。教師繼續(xù)提問:0.9是由幾個0.1組成的?讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行分析,然后表述自己的答案,此舉能有效鍛煉學(xué)生的思維。
二、結(jié)束語
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練,有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的思維能力,可全面提高學(xué)生的素質(zhì)。對此,教師要采取多種策略,并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維。
【參考文獻(xiàn)】
[1]田明超.淺議小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[A].教育理論研究(第八輯)[C].2019
[2]趙英平,周艷,劉陶挺,陳曉靜,詹海燕,唐敏華.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)研究[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集(第十四卷)暨第十四屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文編(議題二:課堂創(chuàng)新方式探索)[C].2018
[3]馬薇,肖雙春,甘小輝.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十一卷)[C].2017
(廣西桂林市靈川縣九屋鎮(zhèn)易家小學(xué))