?龐斯煒

目前，各種先進的教學手段如雨后春筍般地融入英語教學，給英語課堂注入了鮮活的氣息，而背誦，這一傳統(tǒng)的教學方法似乎被人們逐漸淡忘。但我認為：背誦，是提高英語素養(yǎng)的一把金鑰匙。下面，我從三個方面談?wù)勛约簩Ρ痴b這一教學方法的理解和感悟。

一、認識堅持背誦的好處

“巧婦難為無米之炊”，“米”在何處呢？就在于不斷地積累詞匯，不斷地熟悉句型，真正把語言的精華化為己有。而背誦，就是內(nèi)化別人的語言為自己血肉的途徑，堅持背誦好處多。

(一)堅持背誦，積累詞匯 英語作為一門語言，它是活的。同一個單詞在不同的語境中它可以表示不同的含義，一詞多意的現(xiàn)象在英語中也很多。通過背誦，我們可以加深對單詞的記憶及理解，創(chuàng)建個人的語言知識儲備庫，語言知識儲備庫豐富了，“書到用時”就能信手捻來。

(二)堅持背誦，培養(yǎng)語感 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語學習也是如此。如果學英語，先要求初學者掌握語法這對他們來說不僅有難度，而且是一件很抽象的事情。我們可以在背誦記憶的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生英語的語感，并逐漸形成用英語思維的能力。一旦形成語感，聽、說、讀、寫都能游刃有余。

二、影響堅持背誦的因素

背誦是個苦差事，很多學生堅持不了，究其原因有以下幾個因素：

(一)認識不夠 很多人認為，背誦等同死記硬背，以至于背誦被冷落。取而代之的是課堂上為了應(yīng)試而去追求知識點的落實，把完整的課文內(nèi)容變?yōu)橛∽C知識點的語言片斷去背誦。日復一日，背誦成了任務(wù)，背誦失去了原來的快樂。

(二)信心不足 經(jīng)常聽學生抱怨：“老師，這個單詞這么長讀起來很拗口，好難背，能不能不背呀？”這就是缺乏自信心的表現(xiàn)。因此我們老師有必要在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

(三)方法不對 在背誦單詞、句子的過程中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容有的學生只用幾分鐘就可以背誦下來，有的用很長時間都背不下來，這就是背誦的方法問題。因此我們應(yīng)該多指導學生采用的有效的方法來背誦課文。

三、促進堅持背誦的策略

學習要注重結(jié)果，但更要關(guān)注過程，掌握好的背誦方法對于提高背誦效率很重要。

(一)態(tài)度端正 背誦，最忌漫不經(jīng)心，注意力分散。首先要讓學生明白為什么要背書。背誦目的不明確就會造成背誦效果低下的現(xiàn)象。還有可能出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，這是正常的，這時教師就要鼓勵學生不要打退堂鼓。當學生完成背誦任務(wù)時，教師要及時表揚，哪怕是一點點的進步都要及時表揚。當學生多次反復仍背誦不下來時，教師切忌批評打擊，要有耐心，表示相信他一定能夠背熟。

(二)方法得當 在英語學習的過程中，必須要有一個合適地進度和速度來達到一定量的學習，不能一日暴十日寒，學生學習英語由于受自身發(fā)展特點的影響，他們不可能像成人那樣自覺且有方法的去學習。在教學中，應(yīng)堅持讓學生反復模仿，在誦讀的基礎(chǔ)上爭取背誦。熟讀是流暢背誦的基礎(chǔ)，所以在課后的讀書中應(yīng)堅持讓學生跟著錄音反復模仿朗讀，直到他們能正確流暢地朗讀后，再讓他們嘗試背誦。同時也應(yīng)當讓學生理解對話的意思、理解句子的結(jié)構(gòu)，在理解的基礎(chǔ)上再背誦記憶，這樣的背誦才能在學生大腦中才能儲備得更長久。

(三)反復檢查 著名的德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線定律”告訴我們：要想達到長期記憶的積累目的，還必須經(jīng)常鞏固。

(四)激趣提效 為了調(diào)動學生背誦的積極性，增加背誦的趣味性，也可以在限定的時間內(nèi)開展背誦比賽，使學生主動、愉快地進行背誦。每次背誦都評出班級的“背誦冠軍”并給予一定的獎勵，這樣學生背誦的興趣會大大提高。只有不斷地調(diào)動學生的背誦興趣，才能化被動為主動，收到事半功倍的效果。

(五)教師示范 此外，教師是最好的榜樣，如果教師能在要求學生背誦前先做示范背誦，我想學生一定會大受感染。例如在教學的時候，由老師用背誦的形式呈現(xiàn)課文，學生一定覺得很有興趣，想跟老師比賽，從而提高背誦的熱情。

(六)聽說并行 用錄音機播放英語課文或英語兒歌，在聽中，學生會被那悅耳的聲音，悠揚的語調(diào)，鮮明的節(jié)奏，豐富的情感和逼真的意境所感染，這為下一步自己去熟讀背誦打下堅實的基礎(chǔ)。當然，“聽”的方式還有很多，例如同桌互相背誦，一人背一人聽，聽得多自然自己也能背，并且效率極高。

(七)多設(shè)情境 有信息表明：人獲取信息的來源主要是視覺和聽覺。將課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動、直觀的形象畫面，能讓讀者從具體的情景中，感悟作品的內(nèi)涵，避免了從文字到文字的枯燥說教。在幫助學生學習的過程中還應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會讓他們盡可能多地進行語言的操練，把學過的知識靈活地運用到實際中。

(八)經(jīng)常默寫 所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”，采取默寫手段，可有效鞏固已經(jīng)背誦了的單詞和對話。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們右腦的開發(fā)。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定有助于背誦的質(zhì)量和效果。

總之，提高了英語背誦的認識，采取了靈活多樣的方法對小學生進行背誦指導，不但可以減輕學生的學習負擔，更能讓他們在學習中樂于記憶、善于記憶，達到更好地積累語言的目的。學生手握背誦這把金鑰匙，就會打開英語學習之門，在英語的百花園中采集足夠的花粉，釀出最甘甜的花蜜！