?顧 芳

在一般的小學英語課堂上，教師所采用的都是比較傳統(tǒng)的教學方式，先讓學生學會單詞的發(fā)音和拼寫，然后學習句子和語法。這樣千篇一律的學習方式很容易讓小學生感到厭煩，從而就失去了對于英語學習的興趣。若是教師在小學英語的過程中采用繪本教學，不僅能夠給學生一個新奇的學習體驗，也能夠通過這一種圖文結合的方式來加深學生的記憶力，讓學生可以做到輕松的學習。另外，這一種新式的教學方式也能夠帶動課堂的氛圍，營造一個比較輕松活潑的課堂環(huán)境，提高學生的學習效率。

一、讓學生學會欣賞繪本

在一開始利用繪本進行教學的時候，教師要給學生一個適應的時間，讓學生知道自己通過繪本要去學習什么內容。所以，在教師選擇繪本的時候，應該注意要根據(jù)自己班級里面學生的水平來選擇，不宜選擇所表達的內涵比較深刻，或者是畫面比較陰暗復雜的繪本，這樣的繪本不僅無法讓學生理解，還可能給學生帶來心理上的負擔。教師應該選擇一些主題明確，并且顏色比較明快的繪本，讓小學生一眼就能夠看出來這一個繪本想要表達的到底是一個什么樣的內容，然后教師便可以帶領學生去欣賞繪本，來加深學生的記憶。

例如，在小學的英語課本《Chinese new year 》一個章節(jié)中，主要的就是講述了一下在中國過新年的傳統(tǒng)，這是學生都比較熟悉的一些場景，教師若是依舊是按照傳統(tǒng)的方式來進行教學的話，很容易限制了學生的思維。所以，教師在上課之前就可以準備一些與過新年的場景有關的繪本，利用這些繪本來重現(xiàn)當時節(jié)日的氣氛，也能夠讓學生受到感染，來激發(fā)自己的學習熱情。教師在帶領學生欣賞繪本的時候，應該注意尋找在繪本中與這一節(jié)課有關的內容，讓學生嘗試著去用英語表述出來，這樣才能夠讓繪本真正的發(fā)揮自己的作用。另外教師也可以讓學生仔細的觀察繪本，找到其中的細節(jié)，并且能夠學會用英語來表述出來，若是自己不會表達的，就可以讓全班的學生一起來討論解決，讓繪本能夠帶給學生的不僅僅是課內的知識，也能夠開拓學生的眼界。

二、鼓勵學生自己繪制繪本

當學生習慣了去使用繪本學習的時候，教師便可以鼓勵學生來建立一個自己獨一無二的繪本，學生在建立自己的繪本的時候，不需要像教學的繪本一樣精致，只要是能表達出自己想要表達的意思就可以了。教師要讓學生知道，在英語課堂上所使用的繪本不需要十分深厚的美術功底，只是幫助學生來更好的學習的一個工具，在長期使用繪本的過程中，學生也可以探索出一些自己的規(guī)律，哪些符號就代表了哪一個東西，不僅能夠節(jié)約繪制繪本的時間，也能夠讓學生有一個個性化的學習過程。

例如，在小學的英語課本《color》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生能夠通過這一個章節(jié)的學習來知道一些顏色的說法。所以，教師便可以鼓勵學生用自己的方式來繪制自己多彩多樣的繪本，比如有些學生在表達顏色的時候，就用小草來代表綠色，用天空來代表藍色，或者是用花朵來代表紅色。那么當這些學生在見到花草或者是天空的時候，就會自然而然的想到之前學過的顏色單詞。另外也有一些學生直接用綠色的畫筆來寫green，用紅色的畫筆寫red，用藍色的畫筆寫blue，其實這也是一種簡便的繪本，當學生在使用到這些顏色的時候，也會在腦海中出現(xiàn)這些單詞的寫法。繪本的使用，可以讓學生通過動手來更好的刺激大腦，達到更好的記憶效果。

三、多媒體的使用

英語繪本上的內是比較多樣的，對于學生的記憶英語知識也有著很大的幫助，但是畢竟只是靜態(tài)的卡片，只能通過調動學生的視覺和思維來進行學習。而隨著科技的發(fā)展，很多教室里面都擁有了多媒體，教師便可以很好的將多媒體利用起來，讓學生的繪本動起來，就可以從視覺和聽覺兩個方面來更加充分的調動學生的思維。在網(wǎng)絡上關于小學階段使用的英語繪本有很多的教學資源，所以，教師可以在上課之前找到一些與學生的學習有關的動態(tài)視頻或者是音頻，給學生打造一個更加良好的學習環(huán)境。教師也可以在上課之前精心的準備教課的幻燈片，讓每一張幻燈片都變成是一個精美的繪本。

例如，在小學的英語課本《would you like a pie？》一個章節(jié)中，最主要的內容就是讓學生來詢問別人的飲食喜好，一般都是發(fā)生在一些聚會上面的情景，而聚會都是比較熱鬧的場合，所以為了能夠給學生一個身臨其境似的學習環(huán)境，教師可以找到一些與學習內容有關的聚會視頻，給學生營造一種聚會的氛圍，在學生觀看完了視頻之后，教師便可以鼓勵學生運用繪本的方式來記錄自己的心情，或者是記錄自己學到了哪些課本外的內容。另外，對于一些堅持做繪本，并且繪本做的也比較優(yōu)秀的學生，教師就可以將這些學生的繪本拍成照片，上傳到教室的多媒體上，讓學生可以隨時的學習和分享。

四、結語

小學生因為年齡較小，所以達到注意力的高度集中是很困難的一件事情，就要求教師的講課內容對于小學生來說要有足夠的吸引力，而圖畫是小學生都比較喜歡的一種內容，當教師將兩者結合起來的時候，不僅能夠給學生一個更好的視覺效果，也更加容易吸引學生的注意力，讓學生在小學英語的學習過程中能夠更加迅速的掌握學習過的知識，同時也能夠讓這一種新奇的學習方式帶領學生重新認識小學英語，樹立一個正確的學習態(tài)度。