?胡春亞

數學是一個在學生學習各個階段的基礎性學科之一。在小學的教育時期，小學數學是重要的組成部分。因為數學自身有著抽想象比較強的特點，并小學生年齡小，智力發(fā)育還不完全，并且生活經驗較少，進而造成了小學生在數學學習過程中對數學課本上的內容比較難理解。所以，為了不斷提升數學教學的效率，需要讓小學生充分的對數學思想方法進行掌握。只有這樣才可以更好地對數學知識進行吸收和理解。在小學數學教學過程中，數學思想方法是小學數學的核心。因此，教師需要利用小學數學課堂教學活動以及創(chuàng)新實踐，不斷培養(yǎng)學生的數學思想以及方法，讓小學生可以利用小學數學自主的探索和學習，更好的體會數學內容當中的內涵，不斷提高小學生數學素養(yǎng)，增加小學生利用數學思想方法來對實際問題進行解決的能力。下面我們分別從課前準備階段、課堂教學階段以及課后鞏固階段幾個方面分析將數學思想方法滲透到小學數學教學當中，提升學生的數學素養(yǎng)。

一、課前準備階段滲入數學思想方法

在小學數學教學過程中滲入數學思想方法，是在教師熟悉教材的前提下，當教師對教材不太熟悉的時候，將不能對數學思想進行找出，更不能準確的傳遞給學生。所以，教師需要精讀數學教材。在這個基礎上，教師對課本內的數學思想方法進行深入挖掘，并對數學思想應用背景進行掌握。另外，在授課之前，教師需要充分做好備課工作，預測課堂教學過程中出現(xiàn)的問題。這樣就能將數學思想充分滲透到課堂教學中來，并且對相關的解決對策進行制定，進而做到在實際的教學過程當中做到有備無患和萬無一失，更好的將數學思想滲透到課堂教學過程中，讓學生真正對數學學習技巧以及方法進行掌握，提升學生數學素養(yǎng)。

例如：在對三角形有關知識進行學習的時候，就能夠將分類數學思想滲入到教學過程中。在教學過程中，學生按照教師給的各類三角形，按照歸納總結，將其分為直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形。根據邊的特征，分成不規(guī)則三角形、等邊三角形以及等腰三角形。這樣，就會使學生有著比較強的總結能力以及歸納，實現(xiàn)素質教育目的，進一步提升學生綜合素質。

二、課堂教學過程中數學思想方法的滲透

在傳統(tǒng)小學數學教學過程當中，教師在課堂中占了比較主導的作用。在課堂當中，教師充分對學生知識進行灌輸。學生僅僅是被動地對知識進行吸收。在這類教學模式當中，不但不能更好地顯現(xiàn)學生主體地位，同時學生在這種比較被動的學習過程中，比較容易失去學生對數學學習的興趣，進而造成了課堂的教學質量比較差。除此之外，數學自身有著比較難學的特點，當長期在比較枯燥乏味的環(huán)境當中進行學習的時候，學生往往會出現(xiàn)比較厭學的心理，直接影響了自己的身心更好發(fā)展。所以，小學數學教師要對學生主體地位進行注重，為了有效地將數學思想滲入給學生，讓其充分對數學思想進行理解，就需要不斷激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生積極地參與到學生當中，進行探究式的學習。這樣就會收到更好的教學效果。

例如：在小學數學學習一元二次方程過程中，為了可以讓學生更好的對一元二次方程特點進行掌握，教師就需要利用數形結合的思想方法，利用圖像的形式畫給學生，然后讓學生對其進行仔細的觀察。按照圖形更好的對一元二次方程的對稱軸、開口方向以及定點等有關信息進行理解。在潛移默化當中，讓學生充分對數形結合的數學思想進行掌握。

三、課后鞏固階段滲入數學思想方法

在小學數學課堂教學過程中，小學數學教師需要將數學思想更好的傳達到學生當中，這能夠更好的幫助學生充分理解數學思想。學生應用數學思想方法還僅僅處于初級階段。在應用數學思想方法過程中，還存在許多困惑。

例如：教師在對數學課程教學完成后，能夠結合課堂當中教授的內容，給學生安排一些和數學思想方法有關的作業(yè)，讓學生在課后進行練習，對學生腦海當中的數學思想進行鞏固。只有如此，才可以讓學生更好的對數學思想進行熟練掌握，讓數學思想方法在數學學習當中發(fā)揮出更大的作用。

總之，經過上述分析我們可以看出：教師需要對小學生年齡以及對知識的認知度進行充分的考慮，從課堂教學的各階段入手，進而實現(xiàn)將數學思想方法滲透到學生中來，幫助學生更好的在數學課前預習，數學教學活動當中更好的對思想方法進行理解。在小學數學教學當中含有許多數學思想方法，這對提升小學生數學學習效率發(fā)揮著重要意義。所以，小學數學教師需要對數學思想方法重要性進行關注。在課堂教學前期、課堂過程中以及課堂教學之后對數學思想進行有意識的滲透，讓學生更好的對數學思想方法進行掌握。這樣才能夠提升小學數學教學的質量，不斷提高小學生的數學素養(yǎng)。