學(xué)校體育與青少年體育俱樂部融合發(fā)展研究

何 靜

（黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 黃山 242700）

我國(guó)的教育方針是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，國(guó)家對(duì)學(xué)校體育事業(yè)十分重視。1990年，政府頒布《學(xué)校體育工作條例》指出：增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣等。2012年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》頒布，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育的重要性，推動(dòng)學(xué)校體育科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2016年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健身全面發(fā)展的意見》，指出強(qiáng)化學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。1999年，國(guó)家體育總局提出創(chuàng)建青少年體育俱樂部（以下簡(jiǎn)稱“俱樂部”）的工作思路，主要培養(yǎng)青少年體育興趣和愛好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。在學(xué)校體育和青少年體育俱樂部發(fā)展的過程中，有各自的優(yōu)勢(shì)也有各自的局限性，如何使兩者有效結(jié)合，是當(dāng)前理論研究的一個(gè)重要問題。

1 學(xué)校體育與青少年體育俱樂部融合發(fā)展的必要性

1.1 兩者的有限性

自學(xué)校建立以來，學(xué)校體育就是學(xué)校教育的重要組成部分，但當(dāng)前家長(zhǎng)及很多社會(huì)人士對(duì)學(xué)校教育寄予了很高的期望，認(rèn)為學(xué)校教育是最主要的教育，從而出現(xiàn)了“過分學(xué)?；爆F(xiàn)象，杜威曾批判過這種現(xiàn)象。期望越大，失望就越大，很多社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，人們首先會(huì)從學(xué)校教育上找原因。不可否認(rèn)學(xué)校教育的確占有很大的地位，但是一定要用客觀的態(tài)度去對(duì)待它，因?yàn)閷W(xué)校教育演變而來，自身也具有很多的局限性，我們應(yīng)該為學(xué)校教育“祛魅”。首先，教育主體具有有限性，其中包括教師施教和學(xué)生受教的局限性。其次，教育時(shí)空的有限性，學(xué)校是一個(gè)具有導(dǎo)向性和目的性的人為設(shè)置的一個(gè)小社會(huì)，具有特定的歷史性和時(shí)代性特征；學(xué)校教育資源也具有一定的局限性，教育資源的載體形式主要是非生命載體形式和生命載體形式，非生命載體主要是物質(zhì)設(shè)施，生命載體主要指教師以及學(xué)校行政管理人員等。

青少年體育俱樂部自出現(xiàn)以來有了很大發(fā)展，數(shù)量從起初的500個(gè)發(fā)展到現(xiàn)在近萬個(gè)，創(chuàng)建范圍也從原來的經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市向經(jīng)濟(jì)發(fā)展城市發(fā)展。但是我國(guó)青少年俱樂部發(fā)展不管是從自身的發(fā)展速度還是與國(guó)外的發(fā)展進(jìn)程相比，都相對(duì)落后，而且有很大制約性。一方面，很多人對(duì)俱樂部的了解不夠及還持有“重文輕武”的觀念，很多家長(zhǎng)不主動(dòng)將自己小孩送人俱樂部，導(dǎo)致很多俱樂部的發(fā)展需求不多。另一方面，俱樂部作為社會(huì)公益性組織，在俱樂部創(chuàng)建最初2年會(huì)獲得國(guó)家資助，但是一旦脫離國(guó)家的扶持，尤其是在俱樂部本身缺乏“造血能力”的情況下，俱樂部無法增添體育設(shè)施，導(dǎo)致惡性循環(huán)。俱樂部主要有5種依托方式，即學(xué)校、體校、體育中心、單項(xiàng)協(xié)會(huì)和社區(qū)。相對(duì)學(xué)校，其他4種依托方式有很大缺陷：體校主要是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和青少年鍛煉對(duì)場(chǎng)館使用的矛盾；依托體育中心的俱樂部會(huì)員相對(duì)松散，不利于組織；依托協(xié)會(huì)的俱樂部在很多情況下自身缺乏體育場(chǎng)地，經(jīng)常會(huì)租借場(chǎng)地，導(dǎo)致成本提高；依托社區(qū)的俱樂部開展活動(dòng)時(shí)間不均且力度小。

1.2 學(xué)校體育是青少年體育俱樂部發(fā)展的重要渠道

早在19世紀(jì)，德國(guó)就出現(xiàn)學(xué)校體育和青少年體育俱樂部合作的現(xiàn)象 ，德國(guó)中小學(xué)的課外體育鍛煉主要通過這兩者合作來實(shí)現(xiàn)，而大學(xué)的體育教育和體育鍛煉全部由俱樂部來完成實(shí)現(xiàn)。我國(guó)青少年體育俱樂部自2000年創(chuàng)建至今雖然只有近20年時(shí)間，但是也有很大貢獻(xiàn)。劉沛、秦文、張宏分別以北京市、山東省、西部地區(qū)的青少年體育俱樂部為研究對(duì)象進(jìn)行研究顯示，其中以學(xué)校為依托單位的俱樂部分別占64%、68%、75.6%。以上事實(shí)證明，學(xué)校已經(jīng)成為青少年體育俱樂部發(fā)展的重要場(chǎng)所。

1.3 青少年體育俱樂部促進(jìn)學(xué)校體育的平衡

處于青春期的學(xué)生，身體各方面機(jī)能都在生長(zhǎng)發(fā)育，僅僅依靠學(xué)校體育課上的體育活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生身體成長(zhǎng)的需求。通過參加俱樂部，可以大大提高學(xué)生的活動(dòng)量，促進(jìn)其身體全面發(fā)展。青少年體育俱樂部可以作為學(xué)校體育的補(bǔ)充和延伸，豐富項(xiàng)目選擇的多樣性。但學(xué)校往往受場(chǎng)地、師資的限制，無法個(gè)性化發(fā)展，所以學(xué)生在體育課上找到自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，可以繼續(xù)參加俱樂部活動(dòng)，從而提高自己的體育技能，使學(xué)生的體育專業(yè)化成為可能。

2 學(xué)校體育和青少年體育俱樂部融合發(fā)展的可行性

2.1 目標(biāo)的契合性

張學(xué)良曾經(jīng)提出德、智、體、美、群“五育并重”的教育方針，也明確指出：體育是教育的有機(jī)組成部分，健全的身體是智育的載體 。這些論述說明體育在學(xué)校教育中占有重要性地位。1950 年，毛澤東提出“健康第一”的指示，初步確定了學(xué)校體育的發(fā)展理念。1990年國(guó)家頒布的《學(xué)校體育工作條例》指出學(xué)校體育工作的基本任務(wù)是：“增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)......” 1999年，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提道：“學(xué)校體育教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！蓖ㄟ^學(xué)校體育體系，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育干涉，其目的是促進(jìn)學(xué)生健康，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

1999年，國(guó)家體育總局提出創(chuàng)建青少年體育俱樂部的工作思路，這是一種具有社會(huì)主義公益性特征的組織形式，并明確指出俱樂部的主要任務(wù)是以培養(yǎng)青少年體育興趣和愛好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣,增強(qiáng)青少年體質(zhì)等。2016年，國(guó)家“十三五”規(guī)劃指出，加強(qiáng)青少年體育俱樂部建設(shè)，廣泛開展豐富多樣的青少年公益體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能培訓(xùn)，促進(jìn)青少年養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能。

學(xué)校體育和俱樂部都是強(qiáng)調(diào)“健康第一”“體育為健康”“以人為本”“終身體育”等理念，以使祖國(guó)的下一代能擁有健康的體質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，掌握體育技能，并形成終身體育觀念。

2.2 項(xiàng)目的豐富性

俱樂部的活動(dòng)資源豐富。在劉沛對(duì)北京市98所俱樂部的研究中顯示，包括田徑、籃球、乒乓球、游泳、足球、跆拳道、武術(shù)、羽毛球、排球、柔道等30多個(gè)大項(xiàng)50多個(gè)小項(xiàng)，經(jīng)常開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有20余種，其中53%俱樂部都有田徑這個(gè)項(xiàng)目，48%俱樂部有籃球這個(gè)項(xiàng)目。桂祝對(duì)貴州省48個(gè)國(guó)家青少年體育俱樂部進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)，田徑、籃球、乒乓球、排球、跆拳道、羽毛球、足球、棋類、健美操、武術(shù)、體操等為長(zhǎng)期開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其中田徑占總項(xiàng)目中的83%，籃球占總項(xiàng)目中的79%，乒乓球占總項(xiàng)目的68%。可以看出，俱樂部這些常設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)校體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有很大的相似性，而且這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校中也較為容易開展。所以，學(xué)校體育活動(dòng)和青少年體育俱樂部活動(dòng)有很大的相通性和兼容性。

學(xué)校體育的活動(dòng)時(shí)間和范圍是有限的，以學(xué)校為依托的俱樂部可以組織學(xué)校學(xué)生積極參加體育課之外的體育活動(dòng)，如參加各種培訓(xùn)和體育賽事，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)冬夏令營(yíng)，增加學(xué)生的活動(dòng)量，豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。

2.3 內(nèi)容的互補(bǔ)性

學(xué)校體育屬于生活教育，“學(xué)校體育”包含于“生活教育”，有其特殊性。青少年體育俱樂部同樣屬于生活教育的一部分，發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)校體育和青少年體育俱樂部作為生活教育的不同教育形式，有著不同的教育優(yōu)勢(shì)，如果能充分發(fā)揮二者的合力，青少年體育將會(huì)有很大提高。

學(xué)校體育和青少年體育俱樂部的有機(jī)結(jié)合，能夠使兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短。一方面，學(xué)校體育的“祛魅”將會(huì)得到進(jìn)一步提高，能夠合理地接受其他教育形式，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展；俱樂部融入學(xué)校，學(xué)校的體育活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，滿足學(xué)生的體育需求。另一方面，俱樂部以學(xué)校為依托方式，會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和影響；能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生甚至很多家長(zhǎng)“重文輕武”的觀念，提高體育活動(dòng)在人們心中的地位；俱樂部的會(huì)員會(huì)更加集中，活動(dòng)形式會(huì)更豐富、頻率更高；同時(shí)，學(xué)校和俱樂部合作，可以充分利用和豐富師資力量和場(chǎng)地設(shè)施，提高利用率。

3 學(xué)校體育與青少年體育俱樂部融合發(fā)展的策略

3.1 改善對(duì)俱樂部的態(tài)度，提高對(duì)俱樂部的認(rèn)識(shí)

雖然目前俱樂部的主要依托方式相對(duì)來說是以學(xué)校為主，但是從絕對(duì)數(shù)量上看俱樂部在學(xué)校的發(fā)展還是很緩慢。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是非專業(yè)教師，甚至有些專業(yè)教師對(duì)俱樂部的態(tài)度都是比較消極的，沒有用正確的觀念去對(duì)待。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)理論，態(tài)度形成主要由3個(gè)方面：第一，對(duì)待事物特點(diǎn)的認(rèn)知；第二，對(duì)客體的情感；第三，對(duì)待客體過去和現(xiàn)在的行為的傾向。目前我國(guó)青少年體育俱樂部的發(fā)展缺乏肥沃的土壤，在某些層面上來講它是國(guó)家意志的體現(xiàn)，所以導(dǎo)致很多人包括學(xué)校對(duì)俱樂部既缺乏感性的經(jīng)驗(yàn)，又缺乏理性的認(rèn)識(shí)，甚至還由于我國(guó)體育課教育在學(xué)校教育中處于不平等待遇，俱樂部也被歧視看待。

為了改善對(duì)俱樂部的態(tài)度，提高學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)俱樂部的認(rèn)識(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)校與俱樂部進(jìn)行直接的交流和接觸，因?yàn)榻佑|是改善態(tài)度的一個(gè)重要前提；多組織合作一些校內(nèi)校外的活動(dòng)形式，讓學(xué)生直接感受到其中的樂趣，讓教師能夠體會(huì)俱樂部帶來的“錦上添花”，消除社會(huì)固有的“重文輕武”思想；組織學(xué)校教師、學(xué)生參觀那些已經(jīng)形成以學(xué)校為依托的模范俱樂部，提高學(xué)校與俱樂部融合發(fā)展的勇氣和信心；在學(xué)校開展有關(guān)俱樂部的講座和專題研討，強(qiáng)調(diào)俱樂部的重要性和發(fā)展前景，提高學(xué)生的興趣和意識(shí)。

3.2 提高俱樂部自身建設(shè)，正確選擇合作對(duì)象

我國(guó)俱樂部發(fā)展還處于起步階段，很多方面還不完善，正在探索中。要不斷豐富俱樂部的內(nèi)容和形式，俱樂部?jī)?nèi)容不僅可以有田徑、籃球、乒乓球、排球、羽毛球、足球、體操等這些常設(shè)項(xiàng)目，而且可以發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?，將?dāng)?shù)氐捏w育傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)校體育發(fā)展建設(shè)結(jié)合起來，不僅可以鍛煉學(xué)生身體，而且可以學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化。在當(dāng)前形勢(shì)下，將每所學(xué)校和俱樂部合作還有難度，所以俱樂部一定要合理選擇對(duì)象進(jìn)行合作，可以將俱樂部集中落實(shí)在設(shè)施較好的學(xué)校中：一方面，設(shè)施資源豐富，穩(wěn)定且集中；另一方面，設(shè)施較好的學(xué)校一般情況下和俱樂部融合發(fā)展持有積極的態(tài)度和熱情。當(dāng)然，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校的設(shè)施都在完善，越來越多的學(xué)校與俱樂部的合作發(fā)展是必然趨勢(shì)。

3.3 相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)要共同努力，改善兩者合作的環(huán)境和條件

我國(guó)俱樂部是體育彩票公益金資助創(chuàng)建的，是在國(guó)家“主持”下產(chǎn)生的非營(yíng)利組織，現(xiàn)狀比較尷尬。國(guó)家在俱樂部創(chuàng)建前2年會(huì)進(jìn)行資金資助，但是之后俱樂部就要自負(fù)盈虧，雖然我們?cè)趶?qiáng)調(diào)從“大政府，小社會(huì)”轉(zhuǎn)變到“小政府，大社會(huì)”，但是這種轉(zhuǎn)變不是一蹴而就，這就凸顯出了國(guó)家對(duì)公益事業(yè)發(fā)展扶持力度的重要性。所以，俱樂部在“斷奶”之后，有關(guān)部門的政策扶持，對(duì)俱樂部來說是雪中送炭。鼓勵(lì)學(xué)校積極與俱樂部融合發(fā)展，有關(guān)部門制定鼓勵(lì)政策，制造良好的合作環(huán)境。如果有社會(huì)的支持、相關(guān)文件的規(guī)定，兩者的合作會(huì)更無顧慮，也會(huì)更加和諧。

3.4 完善青少年體育俱樂部管理體制，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展

相對(duì)于歐美等一些國(guó)家，我國(guó)的俱樂部起步晚，現(xiàn)在還屬于初步發(fā)展階段，缺乏理論與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但歐美等一些國(guó)家俱樂部已經(jīng)發(fā)展得很成熟，如美國(guó)的教育把初、高中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與程度作為學(xué)生最重要的擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)之一。受到學(xué)校、社會(huì)的高度重視，這樣的教育保證學(xué)生擁有健康的體魄和堅(jiān)毅自信的性格。日本體育少年團(tuán)是學(xué)校體育俱樂部的形式之一，是日本規(guī)模最大的青少年體育團(tuán)體，主要目的是使更多的青少年盡情享受體育的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、自立的精神。所以，我們可以借鑒國(guó)外相對(duì)成熟的俱樂部體系，結(jié)合我們本國(guó)的國(guó)情，進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。當(dāng)然畢竟每個(gè)國(guó)家國(guó)情不同，如政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、教育體系、文化背景等差異都很大，所以在現(xiàn)實(shí)過程中，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，走“本土化”道路。

4 結(jié) 語

學(xué)校體育和青少年體育俱樂部融合發(fā)展，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于擴(kuò)展學(xué)校體育以及學(xué)校教育，豐富學(xué)生的學(xué)校體育活動(dòng)，而且能解決青少年體育俱樂部的教育資源短缺問題，有利于提高俱樂部的知名度和認(rèn)可度。