“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校羽毛球教學(xué)科學(xué)性實現(xiàn)途徑解析

富小剛

（長治學(xué)院體育系，山西 長治 046000）

如今的體育教育處在一個快速變革的時代，隨著學(xué)生群體性特點的不斷變化和學(xué)習(xí)需求的多元化的不斷增長，高校體育教學(xué)面臨著前所未有的壓力，各種改革需求不斷被提出，因此近10年我國高校體育出現(xiàn)了較大規(guī)模的教學(xué)改革探索，在一定程度上取得了較好的教育成效。但由于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷豐富及網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷涌現(xiàn)，同時在推動著我國高校體育教學(xué)的革新。以羽毛球運動為例，過去那種“羽毛球理論+技戰(zhàn)術(shù)實戰(zhàn)練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式已很難博得學(xué)生的青睞，根據(jù)作者所進行的教學(xué)實驗結(jié)果顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新穎的方式為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)增添了新的生機和活力，備受學(xué)生追捧。因此，本文立足于當(dāng)今的高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀，積極探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下加強高校羽毛球教學(xué)科學(xué)性的實現(xiàn)途徑，以增強該學(xué)科的時代適應(yīng)能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的瓶頸，促進教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

1 當(dāng)前我國高校羽毛球教學(xué)改革存在的科學(xué)性缺失問題綜述

1.1 在教學(xué)大綱上，仍重羽毛球技戰(zhàn)術(shù)等實訓(xùn)技能的培養(yǎng)、輕羽毛球理論教學(xué)體系的建設(shè)

當(dāng)前的高校羽毛球運動的開展主要有2種開展形式：一是作為非羽毛球?qū)I(yè)的選修課，目的是培養(yǎng)一般學(xué)生的體育運動技能和運動愛好；二是作為羽毛球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)課。不論是哪種開展形式，都需要一個體系完整、知識構(gòu)成合理的教學(xué)大綱的指導(dǎo)。但就目前各高校執(zhí)行的教學(xué)大綱知識構(gòu)成這個維度看，目前我國高校的羽毛球在教學(xué)大綱上所進行的改革仍然不徹底，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)行的羽毛球教學(xué)大綱雖然做了一系列改革探索，但并未徹底改變長期存在的“重羽毛球技戰(zhàn)術(shù)等實訓(xùn)技能發(fā)展，輕羽毛球理論的教學(xué)體系建設(shè)”這個難題，特別是對一些重難點動作，仍然是以運動技能描述作為主表達(dá)方式，而對該動作的運動形成原理及參與肌群等理論性的解釋方式較少提及，這也勢必造成“教師教學(xué)不探究，學(xué)生學(xué)習(xí)不思考”缺乏發(fā)展活力的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師在實際教學(xué)中也無法有意識地去落實《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》的相關(guān)能力培養(yǎng)要求，容易導(dǎo)致學(xué)生對羽毛球運動知識不全面、專業(yè)性不強，特別是對羽毛球?qū)I(yè)學(xué)生的未來發(fā)展更為不利。由于長期缺乏羽毛球?qū)I(yè)理論知識及羽毛球知識素養(yǎng)，據(jù)統(tǒng)計，僅有18%的畢業(yè)生做了與羽毛球相關(guān)的工作，82%的學(xué)生轉(zhuǎn)行，造成了巨大的人才浪費。

1.2 在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，嚴(yán)重缺乏分層培養(yǎng)意識，現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)較為嚴(yán)重

高校羽毛球課程的蓬勃開展，一是與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有關(guān)，二是與我國群眾性羽毛球運動和競技羽毛球運動的快速發(fā)展所形成的良好的社會氛圍有關(guān)，屬于典型的“需求帶動發(fā)展”型課程。隨著我國群眾性及廣大中小學(xué)教育系統(tǒng)的羽毛球運動需求的不斷擴大也帶動了對羽毛球?qū)I(yè)人才的需求，這對具有扎實的羽毛球?qū)I(yè)知識的大學(xué)生群體來說無疑是一個很好的機遇。因此，高校羽毛球教學(xué)在近10年也根據(jù)時代要求積極地進行了一系列的教學(xué)改革，但由于在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計上仍然缺乏“分層培養(yǎng)”意識，無法實現(xiàn)差別化教學(xué)，現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)較為嚴(yán)重。當(dāng)今的羽毛球?qū)I(yè)畢業(yè)生雖然具有扎實的專業(yè)知識，但是嚴(yán)重缺乏中小學(xué)教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷及教學(xué)經(jīng)驗，無法在較短的時間內(nèi)適應(yīng)崗位要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

1.3 在學(xué)科發(fā)展配備上，仍然缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計，限制了學(xué)科的發(fā)展

高校羽毛球教學(xué)走過了近10個年頭，但專業(yè)師資力量缺乏、教學(xué)硬件設(shè)施短缺、專業(yè)教材不能及時更新、學(xué)生羽毛球基礎(chǔ)較差等一系列問題仍然沒有實質(zhì)性的改變。這主要與高校領(lǐng)導(dǎo)層對羽毛球運動開展意義的認(rèn)識有極大關(guān)系，正是因為認(rèn)識的不足，使得羽毛球運動在學(xué)科發(fā)展配備上仍然缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計，限制了學(xué)科的發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對提升當(dāng)前我國高校羽毛球教學(xué)科學(xué)性的價值解析

2.1 采用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程模式，有利于彌補現(xiàn)行教學(xué)大綱理論性教學(xué)的不足

依靠當(dāng)今高校現(xiàn)有教師團隊在較短時間內(nèi)去解決現(xiàn)行教學(xué)大綱制定的輕理論的偏頗是很難做到的，特別是高校專業(yè)羽毛球教師師資差距巨大，因此很難實現(xiàn)均衡性發(fā)展目的。我們可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”課程模式，在這種模式下各高?？赏ㄟ^加強教學(xué)聯(lián)系、依托985、211院校的強大科研力量，通過定制購買的方式來享受教育發(fā)展合力，在較短的時間內(nèi)彌補本校教師科研力量不足而導(dǎo)致的教學(xué)大綱理論教學(xué)的不足，使學(xué)生的知識體系更為科學(xué)、合理，從而形成扎實的學(xué)科專業(yè)知識，實現(xiàn)多方位、全面化培養(yǎng)的目的。

2.2 可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實現(xiàn)與當(dāng)?shù)伢w育部門的實時對接，解決場地和開展條件的制約

當(dāng)前我國各高校隨著擴招的不斷擴大，學(xué)生與器材比越來越低，由于缺乏場地、器材等開展條件使得師資匱乏不得不擴大班制，教師的精力及教學(xué)能力都無法保證授課的質(zhì)量。因此，在這樣的情況下可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，建立與當(dāng)?shù)伢w育部門的合作辦學(xué)機制，高校付出一小部分費用就可通過這樣的平臺可在極短的時間內(nèi)實現(xiàn)校外專業(yè)團隊來充實師資、羽毛球?qū)I(yè)場地、器材的有效補，從而解決當(dāng)前困擾高校羽毛球運動發(fā)展的場地和開展條件的制約，也解決了體育部門、社會專業(yè)球館工作日人流量少的經(jīng)營問題，形成多重互惠發(fā)展的多贏模式。

2.3 可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式增強高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的聯(lián)系

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，還可以建立本校與本地或異地各級中小學(xué)乃至社會健身機構(gòu)的用人資源數(shù)據(jù)庫，通過社會單位及中小學(xué)教學(xué)體系的用人信息的及時發(fā)布，高?？煞峙鷮⒂鹈?qū)I(yè)大三、大四學(xué)生短期進駐用人單位實習(xí)，通過大量的實習(xí)機會使學(xué)生的實際教學(xué)能力、實戰(zhàn)能力及專業(yè)技能得到真實的鍛煉，通過不斷與用人單位的用人需求的磨合，積累工作經(jīng)驗，促進自身發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校羽毛球教學(xué)科學(xué)性提升的實現(xiàn)途徑探究

3.1 建立“互聯(lián)網(wǎng)+課件開發(fā)”模式，加強多媒體課件的開發(fā)，實現(xiàn)重難點技術(shù)動作的科學(xué)教學(xué)

羽毛球是一項技術(shù)動作構(gòu)成多而復(fù)雜的綜合性運動項目，由于當(dāng)今高校學(xué)生對教師的依賴度及尊敬度不如過去，因此課上投入程度及參與積極性并沒有十幾年前那么多，再堅持過去傳統(tǒng)的那種教師一言堂及“講授+實戰(zhàn)訓(xùn)練”的單一的方式是無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，特別是一些要經(jīng)過大量練習(xí)才能有所心得的重難點技術(shù)動作更是使學(xué)生“望而卻步”。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，加強多媒體課件的開發(fā)，將一定的重難點羽毛球技戰(zhàn)術(shù)動作通過多媒體課件的形式展示出來，并放在校園網(wǎng)平臺上，可使學(xué)生多次、反復(fù)觀看。通過視覺的大量刺激，增強學(xué)生的印象，在實際實戰(zhàn)訓(xùn)練中勢必會起到“事半功倍”的效果，也有利于分層教學(xué)的實現(xiàn)，使部分接受能力弱、進步慢的學(xué)生不至于因為畏懼心理而中途放棄學(xué)習(xí)。

3.2 建立“互聯(lián)網(wǎng)+場館”模式，通過校外資源的補充解決本校辦學(xué)條件短板問題

建立“互聯(lián)網(wǎng)+場館”模式，通過校外在羽毛球?qū)I(yè)場館、器材、專業(yè)教練員、裁判員等專業(yè)人才資源的有效補充可解決本校在場館、器材匱乏、專業(yè)師資缺乏、科學(xué)專業(yè)性不強等方面的辦學(xué)短板問題。對高校來說，既可以緩解公共體育短期內(nèi)資金不足帶來的學(xué)科發(fā)展限制，還可以通過社會專業(yè)人才共享的模式快速提升羽毛球公共體育及羽毛球體育專業(yè)的學(xué)科專業(yè)性，從而保證羽毛球教學(xué)的質(zhì)量，可謂是一個多贏的模式。

3.3 建立“互聯(lián)網(wǎng)+用人平臺”模式，提高學(xué)生的社會實踐機會

當(dāng)今困擾高校羽毛球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的一個難題就是高校教學(xué)與用人單位需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，因此建立“互聯(lián)網(wǎng)+用人平臺”的模式，可建立本校與各級中小學(xué)乃至社會健身機構(gòu)的用人需求練習(xí)，使本校的羽毛球?qū)I(yè)學(xué)生或優(yōu)秀的公共體育學(xué)生提早參與社會實踐，通過大量的與羽毛球相關(guān)的實習(xí)機會促進學(xué)生的教學(xué)能力、羽毛球?qū)I(yè)實戰(zhàn)能力及羽毛球?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)與能力的習(xí)得，通過不斷與用人單位的聯(lián)系與實習(xí)，從而積累工作經(jīng)驗和促進自身的發(fā)展，達(dá)到人才全面培養(yǎng)的良好效果。

4 結(jié) 語

羽毛球是當(dāng)今最受高校學(xué)生喜愛的運動項目之一，是我國高校體育教育和全民體育發(fā)展的一個重要組成部分，在高校體育教學(xué)中占有一定的地位。雖然在辦學(xué)過程中仍然存在各種不利因素，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和各種社會資源的分享的便捷，使得高校羽毛球教學(xué)長期存在的各種諸如師資力量、場館資源等問題可以較好地解決，當(dāng)然由于現(xiàn)實操作中還有很多現(xiàn)實制約因素和運行機制，因此還需要各校根據(jù)本地的實際情況去解決實際問題。只有積極從多角度去思考問題并嘗試有效的解決方案的探索，才能促進高校羽毛球教學(xué)的真正改革，提高改革的科學(xué)性和實用性 。