落實(shí)小組合作學(xué)習(xí) 激發(fā)英語課堂活力

胡少輝

(東山縣文昌初級(jí)中學(xué) 福建 東山 363400)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”的學(xué)習(xí)方式。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到一線教師的認(rèn)同，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、發(fā)展學(xué)生多種能力的重要途徑。日本教育學(xué)會(huì)前會(huì)長佐藤學(xué)在談“課堂教學(xué)改革改向何處”時(shí)強(qiáng)調(diào)：“課堂改革重在小組合作,在課堂改革中，最重要的課題不在于‘同步教學(xué)或是個(gè)別學(xué)習(xí)’，而在于小組的‘合作學(xué)習(xí)’。”下面結(jié)合自己所學(xué)習(xí)、所借鑒和所實(shí)踐，我就初中階段英語課堂如何落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

1.做好指導(dǎo)，合理分組

我覺得合作學(xué)習(xí)中教師就是“導(dǎo)演”，學(xué)生就像“演員”。在分組時(shí)，首先，我充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、男女比例等因素，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行組合，盡量做到每個(gè)小組的水平接近。我遵循了“異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行編組。根據(jù)班級(jí)數(shù)分小組，一般每組4—8人，每班6—8組，并將小組分成A、B、C三類，保證小組合作時(shí)，A類的同學(xué)愿意幫助C類同學(xué)，C類同學(xué)愿意與組員相互合作，促進(jìn)自身提高。小組一旦成立，要明確組員分工并在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定。如果出現(xiàn)不和諧，可在雙方都同意的情況下，同類學(xué)生間進(jìn)行交換。初中是學(xué)生分化較嚴(yán)重的時(shí)期，合作有時(shí)難于開展，因此，選擇一個(gè)得力的組長很重要，他或她必須有一定的組織能力和號(hào)召力，在課堂教學(xué)中開展競爭的活動(dòng)時(shí)，組長負(fù)責(zé)組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

2.明確內(nèi)容，發(fā)揮作用

2.1 課前預(yù)習(xí)合作?！坝骨辶鬓D(zhuǎn)，必以前山通”，預(yù)習(xí)先學(xué)在教授新課時(shí)起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)事先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對(duì)話或課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難難問題梳理成一份組內(nèi)筆記，然后就可以有的放矢地聽老師或其他組同學(xué)在課堂上講解，逐一解決疑點(diǎn)。例如，在教7A Topic3這一話題時(shí)，除了完成導(dǎo)學(xué)案外，要準(zhǔn)備有關(guān)英語的食品和水果圖片，并用英語表達(dá)對(duì)不同食品和水果的喜惡程度；預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求組內(nèi)查閱生詞、理解文章意思，并由記錄員將疑難點(diǎn)記錄下來。這樣，不僅教師課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 課堂對(duì)話合作。首先是堅(jiān)持每天課前的“倆倆對(duì)話”，為了使對(duì)話內(nèi)容豐富多彩，讓更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先提出“倆倆對(duì)話”的主題，特別要重視每個(gè)Topic的SectionAB的交際功能，讓學(xué)生分小組扮角色進(jìn)行表演，也可以運(yùn)用所學(xué)過的句型、日常用語、對(duì)話等加以靈活運(yùn)用。教師要盡量讓性格內(nèi)向或英語成績不是很好的學(xué)生經(jīng)常鍛煉，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)興趣，同時(shí)還能營造人人參與合作學(xué)習(xí)的氛圍，也可以組織學(xué)生以小組為單位開展競賽，從語音語調(diào)、感情投入、表情是否自然等方面綜合考慮，選出最佳小組。最后，教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的組，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

2.3 課后作業(yè)合作。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生獨(dú)立完成，但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目。怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助差的同學(xué)，成績中等的同學(xué)相互探討，共同訂正作業(yè)上的錯(cuò)誤。這樣可以杜絕學(xué)生單純抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，還可以營造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，形成對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。由于仁愛版英語題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此，教師可以根據(jù)其興趣的不同，給他們留下一些較難、較靈活的合作性話題，讓他們先在組內(nèi)討論。然后在課上匯報(bào)結(jié)果。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

2.4 檢測反饋合作。講評(píng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一，傳統(tǒng)的講評(píng)模式，大多是老師一講到底，學(xué)生從頭聽到尾，這種講法浪費(fèi)了學(xué)生的很大一部分時(shí)間，對(duì)優(yōu)生來講，你講他會(huì)的，他不愿意聽，不會(huì)的那些又沒聽著，對(duì)于學(xué)困生而言，這些講解解決不了他的具體問題，味同嚼蠟，聽不進(jìn)去。這顯然與新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的要求不符。如何改變傳統(tǒng)講評(píng)課中的弊端，創(chuàng)建一種適合學(xué)生發(fā)展需要的講評(píng)模式，解決問題的辦法是：一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以老師“點(diǎn)評(píng)”與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行試卷講評(píng)，構(gòu)建和諧課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)行實(shí)踐。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要學(xué)習(xí)方式之一。教師在英語課堂教學(xué)中，要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握“小組合作學(xué)習(xí)”課堂，使英語課堂教學(xué)煥發(fā)出該有的生命活力、充分發(fā)揮語言工具的功能，讓學(xué)生在課堂上快樂學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用語言能力、自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力等方面都有本質(zhì)上的區(qū)別，但仍然存在諸多問題，有待于在以后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。