巧用英語繪本混合式學(xué)習(xí)提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 徐 磊

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，近年來，微媒體已普遍應(yīng)用于教學(xué)課堂，而將英語繪本與微媒體教學(xué)模式有機(jī)融合，對激發(fā)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、自主求知能力大有裨益。英語繪本圖文并茂、內(nèi)容豐富、精彩紛呈，基于微媒體，巧用英語繪本的混合式學(xué)習(xí)方法，將成為小學(xué)英語教師在開展實(shí)際教學(xué)活動時的智囊與法寶。

一、英語繪本混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富英語教師的教學(xué)資源

過去，學(xué)生作為教學(xué)課堂的客體，只能被動接受教師傳授的學(xué)科知識，學(xué)生的個人表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力受到嚴(yán)重制約，久而久之，學(xué)生就會對英語閱讀產(chǎn)生厭煩感，加之英語閱讀過程單調(diào)枯燥，平鋪直敘的誦讀與單一的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將英語繪本充實(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，不僅拓寬了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活，對提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)也大有幫助，同時也豐富了英語教師的教學(xué)資源，學(xué)生通過英語繪本可以根據(jù)個人興趣愛好，合理選擇繪本內(nèi)容，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.有利于教師高效開展教學(xué)活動

單一地運(yùn)用英語繪本使混合式學(xué)習(xí)失去了現(xiàn)實(shí)意義，因此，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)生應(yīng)充分結(jié)合微媒體與英語繪本各自的優(yōu)勢進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過這種學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)一步夯實(shí)小學(xué)生的英語學(xué)科根基，對教師傳授英語閱讀內(nèi)容以及順暢開展教學(xué)活動大有幫助。學(xué)生通過繪上豐富多彩的世界，為英語閱讀注入了更多的新鮮元素，無形中減輕了教師的教學(xué)壓力。

二、如何巧用英語繪本進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)

1.以教材為基礎(chǔ)的英語繪本混合式學(xué)習(xí)

英語繪本混合式學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，這樣有助于教師利用課堂有限的教學(xué)時間，達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于小學(xué)英語課時設(shè)置的局限性，教師對英語繪本內(nèi)容無法全面、系統(tǒng)地展開講解，這就使英語繪本失去了指導(dǎo)學(xué)習(xí)、提高英語閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。英語教材作為開展教學(xué)活動的重要載體，對采取英語繪本混合式學(xué)習(xí)發(fā)揮著有效的指導(dǎo)作用，它不僅增添了教材內(nèi)容的趣味性，同時拓展了學(xué)生的想象思維空間，使學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)在理解與閱讀繪本內(nèi)容時得到提升。在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生完成繪本學(xué)習(xí)任務(wù)，以求達(dá)到混合式學(xué)習(xí)的目的。

英語繪本混合式學(xué)習(xí)包括課前預(yù)習(xí)、課中互動以及課后復(fù)習(xí)三個階段。在課前預(yù)習(xí)階段，教師向?qū)W生分享英語繪本的主體內(nèi)容、故事背景以及視頻影像資料。利用微信公眾號等通訊軟件，及時發(fā)布繪本資源，號召廣大學(xué)生家長參與進(jìn)來，組織學(xué)生完成線上預(yù)習(xí)任務(wù)，清除知識盲點(diǎn)、掃除知識障礙、弄清語法句式，為課堂教學(xué)與線下學(xué)習(xí)提供先決條件。

在課中互動階段，教師結(jié)合教材內(nèi)容，采取師生互動與生生互動的方式，以學(xué)生對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的自述，引入新課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也可利用課堂教學(xué)的剩余時間，讓學(xué)生們自主閱讀，并借助于英語繪本對英語閱讀知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充和拓展，以提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們通過觀看微視頻、完成線上任務(wù)以及遠(yuǎn)程互動交流，對所學(xué)過的英語閱讀知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，通過遠(yuǎn)程交流，學(xué)生之間、師生之間可以隨時分享學(xué)習(xí)心得感受，針對學(xué)習(xí)過程中的疑問與困惑進(jìn)行交流，教師可以在線上予以指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)順利完成英語繪本混合式學(xué)習(xí)過程。

2.自主式英語繪本混合式學(xué)習(xí)模式

聽說訓(xùn)練與閱讀實(shí)踐是學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語不可或缺的構(gòu)成要素，學(xué)生只有通過大量的閱讀實(shí)踐，才能提升閱讀水平與閱讀素養(yǎng)。而英語課堂所占據(jù)的時間相對較少，若要完成大量的閱讀實(shí)踐較為困難，這就需要學(xué)生通過課后自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才能突破英語閱讀瓶頸。在教學(xué)課堂上，教師可以將英語繪本分為兩個部分，即課堂講讀部分與自主閱讀部分，或以布置課后作業(yè)的方式，使學(xué)生意識到課后自主閱讀的重要性。借助于微媒體資源，滿足自主式英語繪本混合式學(xué)習(xí)的需求。對自主式學(xué)習(xí)效果的評價，教師應(yīng)督促學(xué)生對所掌握的英語繪本內(nèi)容予以分享，通過線上資源共享，其他學(xué)生第一時間瀏覽到分享內(nèi)容，針對這些內(nèi)容展開討論，找到自主學(xué)習(xí)過程中的問題點(diǎn)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并通過教師的正確解答，加深英語繪本相關(guān)的知識點(diǎn)的印象。

為了全面了解每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為線下的閱讀實(shí)踐，即通過繪本配音、繪本閱讀、繪本表演的形式展現(xiàn)出來，通過這種方法，不但活躍了課堂氣氛，同時對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到了積極的助推作用。此外，為了進(jìn)了拓展混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以針對英語繪本內(nèi)容融入故事編寫、思維導(dǎo)圖、簡報制作的學(xué)習(xí)方法，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語繪本混合式學(xué)習(xí)是目前小學(xué)英語閱讀較為常用的方法，雖然實(shí)際應(yīng)用的起步時間較晚，但是經(jīng)過英語教師的共同努力，收到了顯著成效，尤其是在提升小學(xué)生的英語閱讀綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。相信隨著多媒體技術(shù)的日漸純熟，英語繪本混合式學(xué)習(xí)不僅成為英語教師善用、常用的教學(xué)方法，也必將成為小學(xué)生必要、必備的學(xué)習(xí)方法。