漢字筆畫教學(xué)對小學(xué)低年級語文教學(xué)的影響

遼寧省丹東市振興區(qū)江海友好小學(xué) 王虹元 宋清滔

當(dāng)前，小學(xué)語文教師對漢字筆畫教學(xué)不夠重視，只是將其作為一門課程，如果在教學(xué)的過程中缺乏重要語文基本功的訓(xùn)練，會影響教學(xué)推廣和學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍的服務(wù)意識。漢字筆畫教學(xué)在應(yīng)試教育下被視為可有可無的一部分，有些學(xué)生認(rèn)為課本上的生字詞只是完成教學(xué)任務(wù)，這種缺乏重視的教學(xué)觀點(diǎn)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中要觀察學(xué)生的書寫姿勢和握筆姿勢是否正確，包括字體書寫的正確性。大部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的漢字筆畫教學(xué)，更沒有指導(dǎo)學(xué)生寫字的教師，這對于學(xué)生而言是極不負(fù)責(zé)任的，同時(shí)也會影響學(xué)生對漢字筆畫的認(rèn)識。興趣是最好的老師，對小學(xué)低年級學(xué)生而言，灌輸式的教學(xué)方式是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，為了提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)管理隊(duì)伍的服務(wù)意識，研究漢字筆畫教學(xué)對小學(xué)低年級語文教學(xué)的影響具有重要意義。

一、促進(jìn)小學(xué)低年級語文教學(xué)的發(fā)展

教師對漢字筆畫的重視程度會影響學(xué)生對錯(cuò)別字的態(tài)度，部分專家對該專業(yè)知識理論進(jìn)行資料整合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種狀況：第一，錯(cuò)別字現(xiàn)象。第二，出現(xiàn)錯(cuò)別字頻率太多，老師會覺得很失望。在與教師訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的期望值較高，所以出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率越高，教師的期望值就越低，進(jìn)而需要教師站在客觀的角度衡量學(xué)生的能力，考慮學(xué)生的實(shí)際情況。在語文教學(xué)中重新審視漢字筆畫教學(xué)的地位，爭取在有限的時(shí)間內(nèi)挑選幾個(gè)錯(cuò)誤率較高的漢字，強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的關(guān)鍵處，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的書寫水平。

教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)形式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目標(biāo)。合理性較高的教學(xué)方式不僅會影響課堂效果，還會影響學(xué)生掌握知識理論的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了漢字筆畫在低年級小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，一成不變的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生寫字能力是沒有好處的。教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，按照字體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類和匯總，學(xué)生根據(jù)字體的筆畫和偏旁記住筆順，邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)方式可以開拓學(xué)生的思維邏輯。同時(shí)，要協(xié)調(diào)課堂的氛圍，保證每一位學(xué)生都能夠參與其中，定期開設(shè)漢字筆畫競賽，檢測學(xué)生漢字書寫水平。針對一些難度較高的生字，選擇趣味性較高的教學(xué)模式，幫助學(xué)生深化記憶。若有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況，可以適當(dāng)增加學(xué)生書寫的次數(shù)，提高字體的趣味性，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生書寫能力的目標(biāo)。從廣義的角度來說，低年級學(xué)生對字體和筆畫的掌握能力較弱，缺乏積極性，在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用多媒體技術(shù)，將漢字變得生動有趣，加強(qiáng)對漢字筆畫的認(rèn)識。在課后作業(yè)的布置上加入一些漢字筆畫較難的生字，為鞏固課堂教學(xué)效果，也為提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。學(xué)生需要端正態(tài)度，不能急于求成，否則會影響寫字質(zhì)量。

二、提高小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量

對于低年級學(xué)生而言，本身生理和心理的承受能力較低，若不認(rèn)真對待，會影響學(xué)生的書寫水平。如果在閱讀時(shí)遇到生字，無法理解漢字的含義，可以借助工具，查明漢字的正確書寫形式以及表達(dá)的意義。書寫形式對提高學(xué)生書寫質(zhì)量是極為重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S對人的影響很大，而習(xí)慣是日積月累形成的，若想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就需要對自己嚴(yán)格要求。在書寫的過程中保持正確的姿勢，這對規(guī)范書寫習(xí)慣是非常關(guān)鍵。

在教學(xué)的過程中，教師可以講述字典的使用方式，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力。字典是漢字筆畫教學(xué)的工具書，也是不可或缺的一部分，所以要教會學(xué)生如何使用字典。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，將字典放在一旁，如果遇到生字和不會書寫的漢字就可以查詢字典，既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生對漢字筆畫的認(rèn)識。在智力活動的過程中，構(gòu)建新的知識體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣。漢字本身有不同的間架結(jié)構(gòu)，在書寫的過程中要認(rèn)真分析字體組成的結(jié)構(gòu)，部件之間和筆畫之間的比例。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課余時(shí)間布置一些難度較高的作業(yè)，比如“繁”字，不少學(xué)生會因?yàn)樽煮w結(jié)構(gòu)復(fù)雜，寫得不夠工整，通過作業(yè)形式加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力。課上教師可以將“繁”字進(jìn)行拆分，分析字體的組成結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對“繁”字的認(rèn)識。

小學(xué)低年級語文教學(xué)需要重新審視漢字筆畫的重要性，在教材設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好安排課程內(nèi)容。優(yōu)秀的教學(xué)方式對提高學(xué)生書寫能力是至關(guān)重要的，教師要適當(dāng)加大漢字筆畫在教學(xué)中的比重，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。