喚醒童趣 點(diǎn)燃詩心

河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 劉會平

詩歌具有“導(dǎo)思、染情、益智、添趣”之功能。在小學(xué)階段引導(dǎo)孩子們嘗試寫詩，是一件很有意義的事情。

一、喚醒童趣，播種詩心

如果問孩子們：“你們會寫詩嗎？”他們往往會驚訝地說：“??？寫詩？那是詩人的事情，我們可寫不來！”孩子們對詩無形中有一種神秘感、敬畏感。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一位天生的詩人，尤其小學(xué)階段是孩子們“詩心”萌發(fā)的階段，他們的心靈像一張潔凈的白紙，思維不受任何條條框框的束縛，想象力豐富，好奇天真。兒童思維的最大特征是與原始思維相通的泛靈性，即用感性的態(tài)度去感知世界和理解世界。在孩子們眼里，宇宙萬物都是有生命的、有感情的，而且年齡越小，這種感受越典型。孩子們總是以自己的方式來解釋外部世界：看見新生的榆葉，會以為是一枚枚綠色的郵票；聽見蛐蛐歡叫，油蛉低鳴，會以為是昆蟲們開聯(lián)歡會，有的歌唱，有的彈琴；風(fēng)從身邊刮過，會以為風(fēng)在和他們做游戲……這是多么富有詩意、充滿幻想的解釋呀！魯迅先生曾說：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”所以，他們常常語出驚人，說出一些非常有創(chuàng)造性的句子——這就是詩。從這個(gè)意義上說，孩子們的確是天才的詩人。

“原來我們就是詩人??！”孩子們感嘆。撩起寫詩的神秘面紗來，孩子們不再懼怕詩歌，他們對詩有一種新奇感，有一種探究的欲望，寫詩的興趣就被激發(fā)起來了。

二、鼓勵(lì)想象，呵護(hù)詩心

想象是思想的先行，它是把人們引向未來、開拓未來的“神通廣大的仙杖”，同時(shí)也是一種寶貴的品質(zhì)。沒有豐富的想象力，就不會有巨大的創(chuàng)造力，就不會寫出新穎別致的詩歌來。想象是兒童的思維特質(zhì)，孩子們的想象力是無限豐富的。每個(gè)孩子都是天生的詩人，不同的是，面對孩子們的奇思妙想，有些老師會用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用愛心去鼓勵(lì)，而有些老師則可能會漠然視之，不會替孩子們收藏靈感的火花，甚至還會用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”去泯滅孩子們的“詩心”。記得有這樣一個(gè)故事：有一道語文填空題“雪融化了變成了 ”，標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”，一個(gè)孩子填的是“雪融化了變成了春天”，結(jié)果老師給判了0分。孩子的詩心被無情的“標(biāo)準(zhǔn)答案”拒絕了。對教師來說，重要的是保護(hù)孩子們大膽想象的積極性，培養(yǎng)孩子們聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們?nèi)パ芯俊⑷?chuàng)造、去捕捉訓(xùn)練點(diǎn)。

那么，如何在教學(xué)中訓(xùn)練孩子們的想象力呢？首先，在教學(xué)時(shí)要給孩子們留下想象的空間，引導(dǎo)孩子欣賞課文中的插圖，激發(fā)想象。教材中的每一幅插圖，為教師培養(yǎng)孩子們的觀察力、想象力提供了材料。其次，利用閱讀復(fù)述，喚起再造想象。另外，古詩改寫、文章續(xù)寫、看圖作文等都是進(jìn)行再造想象的好載體。最后，引導(dǎo)孩子們親近自然、啟迪想象。孩子們樂于接近自然，從身心到行為與大自然有著一種純樸天然的聯(lián)系，他們對自然有著一種與生俱來的親切感和領(lǐng)悟力，而大自然的純樸、率直、寧靜、悠遠(yuǎn)等許多品質(zhì)會令孩子們想起許多許多，多帶孩子們到大自然中走走，對豐富他們的想象力大有裨益。

三、善捕靈感，點(diǎn)燃詩心

興趣是最好的老師，想象是詩歌的靈魂，但興趣加上想象并不一定能寫出詩歌。要想寫好詩歌，還需引導(dǎo)孩子們善捕靈感。靈感的產(chǎn)生極為玄妙，它是不知不覺地鉆進(jìn)頭腦里來的。柴可夫斯基說：“靈感是這樣一位客人，他不愛拜訪懶惰者?！膘`感的產(chǎn)生一般以長時(shí)間艱辛的思考和勤奮探索為前提。要想引導(dǎo)孩子們寫詩，必須教會他們留意生活，做生活的有心人。因?yàn)槲覀儫o意中接觸到的事物，無意中說出的一句話，無意中做出的一種舉動，都可能是觸發(fā)靈感的金鑰匙。孩子們年齡小，往往對忽現(xiàn)的靈感毫不在意，使它像流星一樣一閃即逝，不留痕跡。在跟孩子們接觸的時(shí)間里，我抓住一切機(jī)會，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?、去說，在說話訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些孩子出語驚人，我就極力稱贊，并讓他們隨時(shí)記錄。天長日久，孩子們善想、善說、善記。當(dāng)一個(gè)孩子的閃光語言在全班同學(xué)面前閃亮登場時(shí)，他是自豪的、幸福的，同學(xué)們也是真誠羨慕的，并渴望自己也能給同伴們留下“驚人”的語句。于是，想象、交流、記錄、表達(dá)良性循環(huán)，無數(shù)詩一般的語言如串串珍珠流光溢彩，孩子們提筆寫詩不再是遙不可及的事情了。

孩子畢竟是孩子，他們最初的詩作也許并不完美和嚴(yán)謹(jǐn)，但是它是靈性的閃光，教師所要做的不是急于去規(guī)范它，而是要盡力去呵護(hù)它，讓詩的種子在孩子們的心田里生根、發(fā)芽。如此，即便將來孩子們做不了詩人，但是他們至少會有一份欣賞詩歌的情趣。

附學(xué)生詩作兩首：

風(fēng)是總裁判長，扯一聲嗯哨

太陽和時(shí)間比賽跑步

小鳥和云朵比賽飛翔

夜晚，藍(lán)天是豐收的果園

結(jié)滿了美麗的星星

嫦娥駕小船舞銀鐮

收割成熟了的果實(shí)

藍(lán)天

內(nèi)鄉(xiāng)縣第一小學(xué) 周笑影

白天，藍(lán)天是歡樂的運(yùn)動場

花和蜜蜂

內(nèi)鄉(xiāng)縣第一小學(xué) 王笠爸爸說

你媽媽年輕的時(shí)候

是一朵美麗的花兒

你是花兒結(jié)出的甜蜜果

不知何時(shí)

媽媽變成一只蜜蜂了

飛東飛西，忙上忙下

為我們釀造甘甜的生活