江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛 妤

在語文教學(xué)中，讀寫能力是構(gòu)成學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在對學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生形成良好的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)寫作興趣，并將讀寫能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。下面，本文將對如何促進(jìn)小學(xué)語文中讀寫結(jié)合進(jìn)行以下論述：

一、讀是提升寫作能力的基礎(chǔ)

在小學(xué)語文的教讀課上，重點(diǎn)是教閱讀方法，同時(shí)注意讀寫結(jié)合。閱讀課上要鼓勵學(xué)生運(yùn)用精讀課的方法自主學(xué)習(xí)，沉淀運(yùn)用。教師要認(rèn)真研究把握教材的特點(diǎn)，讀寫結(jié)合需要把握好幾個方面：一是正確認(rèn)識作文與生活的關(guān)系。二是要經(jīng)常寫，要給學(xué)生更多自由作文的權(quán)利，自主選擇時(shí)間、內(nèi)容、表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生做到時(shí)時(shí)寫、日日記。三是全面認(rèn)識讀寫結(jié)合，切勿急功近利，注重表面形式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視了對思想智慧等深層領(lǐng)域影響的認(rèn)識。

此外，多閱讀能開闊視野，增長見識，提高理解能力，閱讀越豐富，寫作越有神。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、有感情地誦讀，獲得作品中的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。例如：在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書，通過閱讀這篇課文，可以發(fā)現(xiàn)作者用生動的語言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品，作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代、作者、大小，畫面內(nèi)容、目前保存的情況。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的，再講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態(tài)；之后選擇了一個小的場景來加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了清明上河圖的歷史價(jià)值，這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過閱讀課文和觀察畫面來提升寫作能力。幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握文本、句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。

二、善于仿寫例句是寫作成功的橋梁

為了給寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生從仿寫句子開始，逐漸學(xué)習(xí)用詞準(zhǔn)確，連詞成句，語句通順。這是一個需要積累且多動筆的過程，仿寫句子是向?qū)懽鬟~進(jìn)的重要一步。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到文字的魅力。比如：在講解《盤古開天地》這篇課文中，神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事以及天地的不同變化，然后敘述天地分開以后盤古所做的事，最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，目的是使學(xué)生能用自己的話講述這個故事，仿寫文中的好詞好句，鍛煉寫作的能力。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诜聦懢渥拥倪^程中，借助注釋和工具書解決字詞問題，這樣做既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，同時(shí)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決寫作難點(diǎn)。

另外，在講解《給予樹》這篇課文時(shí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫文中的例句來培養(yǎng)寫作能力，課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。學(xué)習(xí)中使學(xué)生體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言素材，會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，正確讀寫：給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，進(jìn)行例句仿寫。

綜上所述，筆者認(rèn)為在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)大力提倡“以讀促寫”“讀寫結(jié)合”，積累語言，運(yùn)用語言，提高能力，讓語言的積累與運(yùn)用達(dá)到“腹有詩書文自華”的境界，因?yàn)橹挥羞@樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。