江蘇省揚(yáng)州市高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學(xué) 張 敏

閱讀、寫作教學(xué)始終都是語文學(xué)科實際教學(xué)中的關(guān)鍵所在，小學(xué)時期語文閱讀教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更要讓學(xué)生感知文章當(dāng)中的優(yōu)美意境，吸取文章當(dāng)中的營養(yǎng)成分，有助于學(xué)生掌握更為良好的寫作技巧，積累更多的文化知識與文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的寫作能力養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，將閱讀、寫作教學(xué)的關(guān)系處理好，能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的目標(biāo)。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式導(dǎo)入小學(xué)時期語文閱讀實際教學(xué)中的必要性

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，閱讀和寫作是相輔相成、息息相關(guān)的。豐富的閱讀能夠提升學(xué)生的寫作能力，其能夠為學(xué)生的寫作提供充足的素材內(nèi)容，寫作屬于閱讀的再次升華，二者相互作用，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生個體的文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀的實際教學(xué)中導(dǎo)入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠全面提升學(xué)生個體的寫作能力以及自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)時期的學(xué)生剛剛接觸語文知識，在閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中導(dǎo)入符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，有助于學(xué)生形成良好的語文知識學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)生語文閱讀課程的練習(xí)過程中，教師使用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可讓學(xué)生深入認(rèn)知和了解文學(xué)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)有效的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的語言描述能力，基于教材文本內(nèi)容，讓學(xué)生會使用正確的閱讀方式，實現(xiàn)教學(xué)相長，也就是說在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)入讀寫結(jié)合教學(xué)模式是非常關(guān)鍵而必要的。對于小學(xué)時期的語文教師來講，讀寫結(jié)合教學(xué)模式較考驗執(zhí)教能力，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)涵進(jìn)行深度了解，更能夠讓學(xué)生融入教材內(nèi)容當(dāng)中，感知作者創(chuàng)作過程中的情境。經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生會對語文知識有更加深入的理解，學(xué)生在實際寫作中也有話說。此外，讀寫結(jié)合教學(xué)模式是現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)模式，其會讓教學(xué)氣氛更為活躍，學(xué)生能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的內(nèi)容闡述出來，也就在潛移默化中練習(xí)了學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中導(dǎo)入讀寫結(jié)合教學(xué)模式的具體方式

1.基于教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的良好習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀課程的實際教學(xué)中，教師不能脫離教材內(nèi)容，基于教材內(nèi)容導(dǎo)入讀寫結(jié)合教學(xué)模式。教師在實際教學(xué)中，對于學(xué)生個體的良好閱讀行為要給予認(rèn)可與鼓勵，以此讓其進(jìn)行深度閱讀，同文章作者進(jìn)行思想層面上的交流。讓學(xué)生不再只是為了閱讀而閱讀，要在閱讀過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，細(xì)致揣摩作者所使用的寫作方式。在小學(xué)語文閱讀課程的實際教學(xué)中，教師導(dǎo)入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研磨，基于優(yōu)美的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其能夠走入課文當(dāng)中來，讓學(xué)生和作者能夠在情感層面上產(chǎn)生共鳴。比如，教師在為學(xué)生講解《小攝影師》的時候，基于文章主線，學(xué)生會自主探究文章作者想要表達(dá)出來的事物，感知作者在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生的情感，使學(xué)生能夠基于教材內(nèi)容感知到作者創(chuàng)作過程中的所感、所見及所聞，掌握文章的主題內(nèi)容，并且能夠在此基礎(chǔ)之上養(yǎng)成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.促進(jìn)學(xué)生對文章經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行仿寫

仿寫并非要對文章進(jìn)行原封不動的抄寫，是要針對文章內(nèi)容中的構(gòu)思方式以及用詞特征實施仿寫。是基于對他人寫作方式的參考，讓學(xué)生個體進(jìn)行創(chuàng)作和想象，表達(dá)出自己內(nèi)心情感的一種寫作方式。仿寫在寫作練習(xí)中屬于鋪墊時期，這一時期最為關(guān)鍵的工作就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與熱情，基于閱讀逐漸發(fā)展成為寫作，仿寫屬于二者的橋梁與紐帶。比如，在為學(xué)生講解《威尼斯的小艇》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，文中對船夫精湛的駕船技術(shù)進(jìn)行了描述：“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，這句話對全段具有概括作用，屬于中心句。之后又通過“行船速度快，來往船只多，船夫操縱自如：狹窄、擁擠的地方平穩(wěn)穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎”等進(jìn)行了描述，描述了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”?！皟蛇叺慕ㄖw一般地往后退”等句式，使用側(cè)面描寫的方式對小艇行駛速度之快進(jìn)行了描述，闡述船夫駕駛技術(shù)方面的嫻熟和高超。仿寫屬于閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)存儲起來的寫作素材內(nèi)容會被全面調(diào)動起來，寫作和閱讀都能夠?qū)崿F(xiàn)真實意義層面上的滲透與發(fā)展，更能夠全面提升學(xué)生個體的綜合素養(yǎng)與綜合能力。

綜上所述，讀寫結(jié)合屬于雙向發(fā)展的教學(xué)模式，其是小學(xué)時期語文課程教學(xué)的有效方式，是實際教學(xué)的基礎(chǔ)，要求教師在實際教學(xué)中一定要積極導(dǎo)入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生多做練習(xí)，全面提升學(xué)生個體的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。