江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學(xué) 張先艷

一個(gè)人的注意時(shí)間是有限的，要保證一節(jié)課的時(shí)間都在專心地聽課有很大的難度，甚至是不可能的，而年齡越小，他所能保持注意力的時(shí)間也相對(duì)較短。臨近下課，很多學(xué)生都無(wú)心聽講，更別說(shuō)是枯燥無(wú)味而且煩瑣隨意的課堂結(jié)尾方式了，一個(gè)好的課堂教學(xué)總結(jié)不僅能幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)的興趣。教師應(yīng)該改掉傳統(tǒng)的課堂總結(jié)方式，以下就依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹幾種語(yǔ)文課堂總結(jié)方法，供大家參考。

一、角色扮演式結(jié)尾

這種課堂總結(jié)方式極具趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，給課堂帶來(lái)歡樂(lè)的氣氛，而且可以加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，這是一種很受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)的結(jié)尾方式。如在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課時(shí)，教師可以讓不同的學(xué)生自己選擇角色，分別飾演里面的警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、廚師普洛柯爾、巡警葉爾德林、旁白，還有幾個(gè)當(dāng)群眾。另外，還需要準(zhǔn)備小道具扮演狗狗這個(gè)角色?，F(xiàn)場(chǎng)教師組織同學(xué)們留出場(chǎng)地，讓學(xué)生根據(jù)課文旁白的進(jìn)度分別扮演，尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)警官奧楚蔑洛夫的幾個(gè)態(tài)度變化的細(xì)節(jié)，通過(guò)課堂角色扮演，讓學(xué)生更能理解課文的主旨及諷刺意味。

再比如比較難懂的文言文《鄒忌諷齊王納諫》里面的人物：鄒忌以及他的妻妾、客人、徐公、齊王這幾個(gè)角色。學(xué)生在聽枯燥無(wú)味的文言文時(shí)難免會(huì)感到乏味，如果加入角色扮演結(jié)尾，能讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正懂得課文意義，對(duì)文言文學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。

二、歸納整理生動(dòng)式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式可以在一定程度上幫助學(xué)生更直觀形象地掌握文章的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，有的篇幅可能比較長(zhǎng)，這時(shí)候需要教師在結(jié)尾的時(shí)候去歸納整理整篇文章，為整篇文章做一個(gè)最后的教學(xué)總結(jié)，可以配上幾張結(jié)合文章內(nèi)容的生動(dòng)的動(dòng)圖或者小視頻，并提出讓學(xué)生結(jié)合文章所學(xué)、所感在生活中去觀察，體驗(yàn)課文中所描述的事物。如在學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇課文的時(shí)候，教師總結(jié)出作者提出的對(duì)四季雨的特色的描述，歸納幾個(gè)鮮明特色的點(diǎn)，然后讓學(xué)生去觀察生活中的“雨”，形成直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，總結(jié)出自己的獨(dú)特見解。

三、陶醉音鄉(xiāng)式結(jié)尾

音樂(lè)能夠讓人們得到放松，可以讓學(xué)生在一整節(jié)課臨近結(jié)束的時(shí)候感覺到釋放，也能夠增加一些情感的共鳴。有一些課文是抒情式的，教師可以在對(duì)這篇文章結(jié)尾的時(shí)候搭配上音樂(lè)，讓學(xué)生沉醉于文章作者的情感中。比如在學(xué)習(xí)《背景》這篇文章的時(shí)候，教師可以播放輕緩的音樂(lè)，可以配上教師或者學(xué)生對(duì)課文的深情朗誦，讓學(xué)生靜靜地聽音樂(lè)結(jié)合課文朗誦，閉眼思考感受課文所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生陶醉于音樂(lè)中，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。再如學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，也可以使用這種結(jié)尾方式，讓學(xué)生更能感受作者所要表達(dá)的對(duì)親人誠(chéng)摯的感受，讓情感無(wú)限回蕩在學(xué)生心中。

四、腦洞大開式結(jié)尾

有一些課文并沒有一個(gè)完整的結(jié)尾，而是點(diǎn)到為止，留下讓讀者無(wú)限想象的空間，這就讓讀者能夠以不同形式去補(bǔ)充結(jié)尾，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生無(wú)限想象，而后可以先自己舉例，給學(xué)生開個(gè)好頭，引導(dǎo)學(xué)生腦洞大開式思考，鼓勵(lì)學(xué)生思維多方位拓寬，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感，對(duì)寫文章有很大幫助。

如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文的時(shí)候，老師可以就課文原結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往后思考，可以讓學(xué)生分組討論，每組創(chuàng)編一種故事的續(xù)篇，然后小組成員闡述出來(lái)，共同交流，讓整個(gè)課堂氣氛更融洽，同學(xué)們也能一起參與進(jìn)去。再如課文《皇帝的新裝》中，文章的結(jié)尾是皇帝堅(jiān)持在眾人面前走完他的游行，那么接下來(lái)呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考后面的情節(jié)，比如在游行結(jié)束后，兩個(gè)騙子會(huì)逃到哪里去了呢？皇帝會(huì)怎樣抓獲、處置這兩個(gè)騙子呢？他們的結(jié)局會(huì)是什么呢？是不是又有新的服裝設(shè)計(jì)師來(lái)到皇宮為皇帝設(shè)計(jì)新衣服呢？這些都是可以讓我們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)編的，教師可以就這些讓學(xué)生繼續(xù)腦洞大開地去思考。學(xué)生根據(jù)自己的思路，能夠找到無(wú)窮的課堂樂(lè)趣，在自己的領(lǐng)悟中又學(xué)到了新知識(shí)。

一個(gè)好的語(yǔ)文課堂總結(jié)不僅能夠吸引學(xué)生，更能夠讓學(xué)生在整個(gè)課堂結(jié)束后產(chǎn)生一種輕松愉悅的心理，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)也很有幫助。課堂總結(jié)藝術(shù)需要受到一定的重視，教師應(yīng)該花一定的精力和時(shí)間去不斷探索適合學(xué)生、能吸引學(xué)生的課堂總結(jié)方式，帶領(lǐng)學(xué)生在教育這條道路上不斷前進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，師生可以進(jìn)行教學(xué)上的交流，對(duì)于學(xué)生覺得不合適的部分進(jìn)行修改，在探索課堂總結(jié)的道路上不斷磨合。教師也要不斷地提升自己的綜合實(shí)力，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)中為提升教學(xué)質(zhì)量作出一定的努力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)。