安徽省淮北市濉溪縣三和小學(xué) 陳 艷

語文學(xué)科的范圍很廣，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容只是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，若是從培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的角度來看，僅憑語文教材中的內(nèi)容還不夠。也就是說，教師需要立足于小學(xué)語文教材，在此基礎(chǔ)上進行多角度擴展，從各個方面來尋找和挑選語文資源，并將這些語文資源與語文教材進行有效的結(jié)合，豐富小學(xué)語文教學(xué)的層次和內(nèi)涵，讓語文教學(xué)變得豐富多彩起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時也獲得素養(yǎng)的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)語文教學(xué)中的語文資源的開發(fā)與利用進行研究。

一、生活資源

生活資源顧名思義就是存在于生活中的各種常見的資源，將生活資源與語文教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生感受到語文在生活中的存在痕跡，也可以讓學(xué)生從生活的角度來理解語文知識，有助于學(xué)生認(rèn)識到語文應(yīng)用的廣泛性，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師可以根據(jù)具體的語文課程精選生活資源，在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中融入生活資源，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如：在進行《觸摸春天》的教學(xué)時，我在教學(xué)中加入了一些生活資源。具體來說，文中的主人公因為眼睛看不到，需要通過觸摸來感受春天的到來，而很多學(xué)生可以親眼看到春天的到來，但是卻對此沒有什么感受，因為常見，所以感受不到生活和春天的美好。因此，我將柳枝、鮮花等生活中常見的植物裝在不透明的箱子里，讓學(xué)生通過觸摸和嗅覺來辨別這是什么，在春天能否看到。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠切實體會到文中主人公的心境，而且還能對春天產(chǎn)生與以往不同的感受，比如有學(xué)生說以前沒覺得花有這么香，現(xiàn)在才感受到，學(xué)生對自己的這個發(fā)現(xiàn)感到了欣喜。由此可見，教師巧妙地利用生活資源可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，如此也能讓學(xué)生更加熱愛生活。

二、網(wǎng)絡(luò)資源

將網(wǎng)絡(luò)資源引入語文教學(xué)中是當(dāng)今時代的大勢所趨，首先，信息科技的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)資源融入教學(xué)提供了技術(shù)支持；其次，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，可以切實豐富學(xué)生的見聞；再者，很多學(xué)生習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上搜索和了解信息。因此，教師可以根據(jù)語文教學(xué)大綱以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行網(wǎng)絡(luò)資源的挑選和使用，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，同時也給學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。

例如：在進行《尊嚴(yán)》的教學(xué)時，我就給學(xué)生進行了網(wǎng)絡(luò)資源的融入。具體來說，不同的學(xué)生對尊嚴(yán)的看法不同，而網(wǎng)絡(luò)上也經(jīng)常會有人對“尊嚴(yán)”這一話題發(fā)表自己的看法。因此，我在學(xué)生經(jīng)常會使用的微博、百度貼吧、知乎等軟件上搜索了“尊嚴(yán)”兩個字，并收集了其中觀點鮮明的言論放在了教學(xué)課件中。在進行課堂教學(xué)時，我先給學(xué)生展示了一些關(guān)于“尊嚴(yán)”的積極向上的言論，讓學(xué)生據(jù)此進行交流討論，在學(xué)生都對尊嚴(yán)有了更加深刻的認(rèn)識之后，我又給學(xué)生展示了一些關(guān)于“尊嚴(yán)”的偏激的言論，學(xué)生在看到這些言論的時候直搖頭，由此可以看出學(xué)生已經(jīng)對尊嚴(yán)有了正確的認(rèn)識。在此鋪墊下再進行本節(jié)課的深入教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于運用網(wǎng)絡(luò)資源。

三、影視資源

影視作品是很多學(xué)生都喜歡的，將影視作品作為語文資源應(yīng)用在語文教學(xué)中可以給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，可以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生學(xué)會從不同的方面來看待語文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生語文認(rèn)知以及語文素養(yǎng)的提升都具有非常重要的意義。因此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生感興趣的方面來進行影視資源的開發(fā)，讓學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中獲得知識和素養(yǎng)的提升。

例如：在進行《小英雄雨來》的教學(xué)時，我將影視作品引入了語文課堂中。具體來說，在課堂教學(xué)剛剛開始的時候，我將《小英雄雨來》的電影片段播放給學(xué)生，雨來的年紀(jì)與學(xué)生相仿，學(xué)生看得非常投入，而且有了很強的代入感。畫面的沖擊力很強，給學(xué)生留下了非常深刻的印象。短短三分鐘的片段節(jié)選，看完之后，很多學(xué)生都很心疼雨來，當(dāng)然也很佩服他。這時候，我趁熱打鐵，讓學(xué)生進行了課文的自主閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生對小英雄雨來身上所體現(xiàn)出來的勇敢精神的感觸很深。因此，學(xué)生在進行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候，表現(xiàn)得非常積極，而且學(xué)生的思想和情感都得到了豐富。所以，教師應(yīng)當(dāng)在影視資源開發(fā)上多下功夫。

四、圖畫資源

圖畫資源是語文教學(xué)中非常重要的資源，對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著顯著的效果。在小學(xué)語文教材中也有圖畫，但是由于語文教材篇幅和排版的限制，圖畫不可能太多，而且也只是靜態(tài)的圖畫。所以，教師可以在語文教材的基礎(chǔ)上進行圖畫資源的開發(fā)，讓學(xué)生可以看到多種多樣的圖片，提升學(xué)生的語文知識理解能力和鑒賞能力，同時也豐富學(xué)生的藝術(shù)情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：在進行《桂林山水》的教學(xué)時，我給學(xué)生展示了豐富的圖畫資源。具體來說，我將課文中對桂林的山和桂林的水的描寫都寫在了教學(xué)課件中。在教學(xué)的時候，先讓學(xué)生進行閱讀和想象，在腦海中形成主觀的印象，緊接著讓學(xué)生進行描述，在學(xué)生描述完成之后，我會給學(xué)生展示四到六幅關(guān)于桂林的山和水的圖畫，其中有靜態(tài)圖畫，也有動態(tài)圖畫。當(dāng)桂林的山水以多樣的圖畫的形式展示在學(xué)生眼前的時候，學(xué)生在感嘆桂林山水的美的同時，也對本文的作者產(chǎn)生了深深的敬佩。很多學(xué)生都覺得作者寫得太好了，通過閱讀課文，他們腦海中形成的桂林山水與實際的桂林山水很像，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生深深地認(rèn)識到修辭手法以及寫作手法的重要性，對佳句賞析也有了自己的認(rèn)知。由此可見，教師需要注重圖片資源的開發(fā)。

總而言之，對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，這一階段正是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)形成主觀認(rèn)識的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)當(dāng)對這一階段的重要性有足夠的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)進行多層面的語文資源開發(fā)，切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后成為富有內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)的人奠基。