遼寧省大連市西崗區(qū)五四路小學(xué)教育集團(tuán) 原 芳

一、低年級(jí)兒童詩(shī)教學(xué)的必要性

“兒童詩(shī)”是指適合兒童欣賞的，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言優(yōu)美，比喻貼切，想象豐富，洋溢著童真童趣的詩(shī)歌，是根據(jù)兒童的理解水平、接受能力和心理特點(diǎn)，以優(yōu)美的節(jié)奏、真摯的情感和凝練淺顯的語(yǔ)言來(lái)抒寫(xiě)兒童情趣和心聲的兒童文學(xué)作品。

兒童詩(shī)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)最重要的課程資源，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言并發(fā)展語(yǔ)言的很好的范本和重要材料，因?yàn)樗绦?，?jié)奏鮮明，音韻和諧，同時(shí)它又富有兒童情趣，所以小學(xué)生大都比較喜歡。

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)兒童詩(shī)是提高人文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。以我所執(zhí)教過(guò)的人教課標(biāo)版教材為例，一、二年級(jí)的課文中古詩(shī)有十多首，現(xiàn)代兒童詩(shī)也有十多首。而基于我國(guó)大力弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提，人教部編版的語(yǔ)文教材里面的古詩(shī)詞文章有了大幅度的增加,同時(shí)也增加了近現(xiàn)代兒童詩(shī)的數(shù)量。同時(shí)，低年級(jí)的語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美，本身就具有詩(shī)的韻味和美感，這些文章于清淺之中寄寓遙深，于樸拙之中蘊(yùn)藏睿智，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，韻味十足，也是鏈接兒童詩(shī)學(xué)習(xí)的好素材。另外，可供選擇的優(yōu)質(zhì)課外兒童詩(shī)資源也非常豐富?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1，2年級(jí)）對(duì)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)也極為重視，閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇”。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提及的全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的根本在于學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力，可見(jiàn)對(duì)兒童詩(shī)的教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)老師的工作重點(diǎn)之一。

二、基于教材的低年級(jí)兒童詩(shī)課堂教學(xué)模式

低年級(jí)的語(yǔ)文教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，而教材又是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要媒介，所以我嘗試依托語(yǔ)文教材進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的開(kāi)發(fā)。

1.梳理課文式兒童詩(shī)創(chuàng)作

在《紙船和風(fēng)箏》一課，我們嘗試的是集體創(chuàng)作。通過(guò)梳理課文：松鼠和小熊之間互送風(fēng)箏和紙船——松鼠和小熊鬧別扭不再通過(guò)風(fēng)箏和紙船來(lái)傳遞友誼——松鼠和小熊和好如初，在此基礎(chǔ)上形成詩(shī)歌，主要呈現(xiàn)的是完整的故事情節(jié)。學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程中，積極性非常高，你一言我一語(yǔ)地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，而老師起的作用就是從中適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)言，讓集體的創(chuàng)作更有詩(shī)的韻味。

2.課文衍生創(chuàng)作

比如我在備二下《識(shí)字6》一課時(shí)，由“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天”這句話想出了詩(shī)歌題目《愛(ài)是什么》，于是我通過(guò)圖片和啟發(fā)式過(guò)渡語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生來(lái)尋找生活中的點(diǎn)滴之愛(ài)。

孩子們，正如書(shū)中所說(shuō)，“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界，愛(ài)無(wú)處不在，我們來(lái)看看這些圖片：一片托起小螞蟻的樹(shù)葉；小蜜蜂齊心協(xié)力采得花蜜：鴨子?jì)寢屢淮斡忠淮谓绦▲喿訉W(xué)游泳……生活中還有許多這樣感人的場(chǎng)景。你能?chē)L試借助詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

學(xué)生課堂上的發(fā)揮讓我很吃驚，第一個(gè)站起來(lái)的是郭銘瑞，他說(shuō)：“愛(ài)，是一片樹(shù)葉看到兩只小螞蟻掉進(jìn)水里，就用力掙脫樹(shù)媽媽的手，落到水中將它們救起?！碑?dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說(shuō)：“真棒，用上圖片里的場(chǎng)景，運(yùn)用了詩(shī)的語(yǔ)言，美極了?！钡玫搅诉@樣的表?yè)P(yáng)，其他小朋友也紛紛效仿，程錦站起來(lái)說(shuō)：“愛(ài)是小熊媽媽把不肯學(xué)游泳的小熊踢進(jìn)水里，又沖下激流，把它托起?！奔o(jì)德鑫又站起來(lái)說(shuō)：“愛(ài)是小蜜蜂發(fā)現(xiàn)有一片花叢，就把它的兄弟姐妹都叫來(lái)采蜜?！蔽医又龑?dǎo)：“對(duì)，愛(ài)是分享。生活中你有沒(méi)有遇到這樣的愛(ài)？”……就這樣，學(xué)生創(chuàng)作了很多短小卻又充滿想象和愛(ài)意的兒童詩(shī)。

3.課文續(xù)寫(xiě)式創(chuàng)作

比如二上《假如》這樣的兒童詩(shī)，已經(jīng)有了固定的模式，所以在幫學(xué)生重新梳理課文的創(chuàng)作模式和兒童詩(shī)格式的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

孩子們，我們來(lái)看一下《假如》這首詩(shī)，它的前四個(gè)小節(jié)都以“假如我是……，我……”這種形式循環(huán)往復(fù)，我們一起再來(lái)回顧一下詩(shī)歌的形式：平頭，換行，分小節(jié)……盡量做到押韻。

三、“組詩(shī)教學(xué)”，形成兒童詩(shī)創(chuàng)作技法

詩(shī)歌有其固定的形式，寫(xiě)詩(shī)有其一定的技法。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的學(xué)習(xí)還是以感性為主，所以在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的過(guò)程中，不能強(qiáng)硬地灌輸給孩子詩(shī)歌的形式和技法。學(xué)生對(duì)形式的認(rèn)知和技法的掌握多是在直觀的感知中習(xí)得的，因?yàn)楫吘箷?shū)上的教學(xué)內(nèi)容有限，所以我也會(huì)找一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的兒童詩(shī)，尋找其共同特點(diǎn)，為學(xué)生積累和創(chuàng)作兒童詩(shī)服務(wù)。

以《遨游詩(shī)的海洋——反復(fù)也是一種美》組詩(shī)教學(xué)為例，我在這節(jié)課中，以葉圣陶先生的《風(fēng)》《河流》《假如我是一片雪花》《早晨》這一組具有反復(fù)特征的兒童詩(shī)為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌創(chuàng)作在技法上的共同特征——反復(fù)，有的是相同句子的反復(fù)，有的是相似句子的反復(fù)，而且有的詩(shī)還運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法……

在《有趣的問(wèn)答歌》的組詩(shī)教學(xué)中，我通過(guò)《我來(lái)問(wèn)你來(lái)答》這首問(wèn)答式兒童詩(shī)進(jìn)行游戲?qū)耄寣W(xué)生初步感知問(wèn)答歌的特點(diǎn)，然后通過(guò)《什么彎彎彎上天》《有形狀的節(jié)日》《柳樹(shù)》三首問(wèn)答式兒童詩(shī)來(lái)了解問(wèn)答式兒童詩(shī)多問(wèn)多答、一問(wèn)多答和多問(wèn)一答的創(chuàng)作模式，然后讓學(xué)生自選題目進(jìn)行創(chuàng)編。

總之，通過(guò)組詩(shī)教學(xué)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，技法自然成。

無(wú)疑，兒童詩(shī)童真童趣的語(yǔ)言特別適合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且為學(xué)生將來(lái)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法又可以起到“點(diǎn)石成金”的效果。