廖小毅

（福建省龍巖師范附屬小學(xué)分校，福建 龍巖 364000）

核心素養(yǎng)是當(dāng)前國際教育學(xué)者關(guān)注的研究熱點(diǎn)，也是當(dāng)前我國新一輪課程與教學(xué)改革的靶向。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是通過體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握并形成的、終身體育鍛煉所需的、健康發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。那么，要發(fā)展體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，只有從體育課堂教學(xué)中才能得以落實(shí)。體育課堂教學(xué)是學(xué)生在身體活動(dòng)中，面對各種復(fù)雜情境，運(yùn)用身體和智慧挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手，感受自信、成功和快樂等多種復(fù)雜身心體驗(yàn)的獲得過程。體育課堂教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的心理品格、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。因此，體育教師應(yīng)立足體育課堂教學(xué)，結(jié)合體育課堂的特性、學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、身心特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣等方面為切入點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法與策略，提高課堂教學(xué)效率，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生是祖國的未來，更是國家復(fù)興的未來力量，個(gè)人的未來與國家的未來密切相關(guān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤其重要。

1 核心素養(yǎng)的特征及含義

1.1 教育核心逐漸發(fā)生變化

整體上來看，教育模式從以往的注重應(yīng)試教育逐漸向素養(yǎng)教育過渡。素質(zhì)通常具有先天性的性格以及后天逐步培養(yǎng)而建立的人格上的特質(zhì)，對于心智尚未發(fā)育完全的小學(xué)生而言，后天的培養(yǎng)以及言傳身教至關(guān)重要。但是由于教育基數(shù)較大，很多時(shí)候不能一概而論，應(yīng)當(dāng)在尊重差異化教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣去衡量以及把握這個(gè)度是目前相關(guān)教育部門以及機(jī)構(gòu)所要深入研究的問題。隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育發(fā)生了本質(zhì)上的提升，同時(shí)，由于應(yīng)試教育的根深蒂固，學(xué)校以及教師往往忽略了素質(zhì)教育，從目前來看，開展進(jìn)度令人擔(dān)憂。一個(gè)人的道德品質(zhì)、整體修養(yǎng)以及知識(shí)能力各方面的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。素養(yǎng)教育除了對知識(shí)學(xué)科有硬性要求之外，學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)踐能力也是其重點(diǎn)核心。新課程教育下的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是將學(xué)作為主體，教師的傳道解惑只是輔助行為，其目的是為了更好地提升學(xué)生的綜合發(fā)展。新的教學(xué)模式是核心素養(yǎng)教育的基本要求。

1.2 核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)的聯(lián)系

體育核心素養(yǎng)包括個(gè)人文化修養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)行為以及社會(huì)參與行為，除了學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，對于心理素質(zhì)以及身體素養(yǎng)也提出了更高的要求，并要求學(xué)生能夠更好地處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，對于社會(huì)之間的關(guān)系的處理與協(xié)調(diào)有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，良好的文化修養(yǎng)不僅提升了個(gè)人能力，也為將來更好地發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ) 。

1.3 體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的實(shí)踐行為

通過體育等相關(guān)學(xué)科的逐漸滲透，是有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，只有將核心素養(yǎng)逐漸滲透進(jìn)日常體育教學(xué)當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，否則，核心素養(yǎng)便無法得到更好的體現(xiàn)。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看 ，核心素養(yǎng)進(jìn)展的情況各不相同，甚至許多學(xué)校并未完全理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，那到底核心素養(yǎng)是如何定義的呢？就目前最新研究現(xiàn)狀表明，學(xué)生在體育鍛煉以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸獲得學(xué)科知識(shí)以及體育技能，并形成終身體育鍛煉的核心精神，逐漸完善學(xué)生的品質(zhì)、情感以及良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，獲得健康的身體以及心理素質(zhì)。

2 核心素養(yǎng)在體育教學(xué)過程中的優(yōu)勢

2.1在應(yīng)試教育備受推崇的情況下，體育在人們印象中的重要性逐漸被減弱。雖然就目前教育現(xiàn)狀而言，體育學(xué)科是一門副科，但是就其發(fā)展歷史來看，在學(xué)校教育中，其出現(xiàn)的時(shí)間最早，且對學(xué)生的影響最為深遠(yuǎn)，體育學(xué)科從學(xué)生步入校園開始，貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)生生涯，更是唯一一門從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)教育從未間斷的學(xué)科，可見其重要性。而體育教學(xué)中的體育精神能夠更好地促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的全面實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，并對學(xué)生未來發(fā)展做出科學(xué)合理的規(guī)劃。

2.2對學(xué)生而言，良好的思想意識(shí)及習(xí)慣并非在課堂上回答問題時(shí)所展現(xiàn)出來的，口頭上的表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)實(shí)踐到日常的行為習(xí)慣當(dāng)中。一個(gè)人的交際來往、外形及表達(dá)能力往往是在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行的。而健康課堂的教學(xué)方式正好契合這樣的表達(dá)方式。體育課堂由于其特殊性，往往教學(xué)模式及特征不同于其他學(xué)科，其主要教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)科理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)鍛煉實(shí)踐的方式相結(jié)合。在課堂中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，具有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。實(shí)踐性較強(qiáng)是其較為顯著的特征，因此，體育學(xué)科的特殊優(yōu)勢是其他學(xué)科所欠缺的。

2.3體育課堂教學(xué)一般來說，較為系統(tǒng)化，教學(xué)方式豐富多樣性，并且能夠?qū)θ说乃枷肫焚|(zhì)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，提升學(xué)生的綜合能力。例如，在進(jìn)行長跑教學(xué)過程中，可以更好地提升學(xué)生的拼搏精神及思想品質(zhì)，學(xué)生通過在運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中的切身感受，真正體會(huì)到一些自己不太理解的內(nèi)涵。體育學(xué)科應(yīng)承擔(dān)“終身體育”的責(zé)任，使學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)一步提升，通過體育鍛煉，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣以及行為，在提升運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的身體素質(zhì)及行為習(xí)慣是保障工作以及學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)因素，促進(jìn)身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

體育教學(xué)絕大多是在室外實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的視野較為開闊，受干擾因素較多，注意力容易被動(dòng)轉(zhuǎn)移，體育教師要把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)來，這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特征來設(shè)計(jì)或創(chuàng)造各種教學(xué)情境，來吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)的專注度，從而提高課堂教學(xué)效率。（1）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇和布置場地，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)點(diǎn)就能夠感覺到相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺，從而調(diào)整心境快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為課堂上的“問題信息源”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這樣可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高課堂效率。（3）創(chuàng)設(shè)交流探討情境。體育課堂是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能、培養(yǎng)情感的活動(dòng)過程，教師應(yīng)緊緊把握這一體育課的特性。在教學(xué)中，教師可將知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問題的交流與探討學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流與探討中碰撞出智慧的火花，找到解決問題的辦法。通過幾種課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感與品格、養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣，促進(jìn)技能與知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.2 理論引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

理論知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對于體育項(xiàng)目的了解。體育教學(xué)中，體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)是體育教學(xué)的重要組成部分。如果學(xué)生沒有受到系統(tǒng)性的理論知識(shí)，便會(huì)缺乏對體育學(xué)科的深入了解及對其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，科學(xué)正確的理論知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生更好地開展體育運(yùn)動(dòng)，并形成濃厚的體育文化。因此，在教學(xué)過程中，不能僅限于教材上的相關(guān)內(nèi)容，可以借助室內(nèi)講課的方式，延伸學(xué)生的體育相關(guān)知識(shí)，切不可將課堂浪費(fèi)掉。例如，可以在課堂上講一些體育名人的事跡、新聞動(dòng)態(tài)及體育歷史的發(fā)展等。通過這些趣味性的真人真事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解體育精神的內(nèi)涵以及對人的影響力，逐漸提升學(xué)生的文化素養(yǎng)及實(shí)踐的積極性。

3.3 豐富課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷隨著人們對于健康越來越重視，很多的人較為青睞武術(shù)、跆拳道等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在武術(shù)課課堂教學(xué)開始之前，應(yīng)將中國武術(shù)精神傳遞給學(xué)生，講述中華武術(shù)歷史、發(fā)展淵源以及武術(shù)的鍛煉價(jià)值等。在教學(xué)過程中還可以根據(jù)實(shí)際情況舉出一些例子，如在近代歷史上，中國曾被外國列強(qiáng)稱為“東亞病夫”的屈辱歷史，我們應(yīng)深刻反思，勿忘國恥，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。可講述一些中國功夫代表性人物的歷史故事，如武松、葉問、陳真、李小龍等代表人物的傳奇事跡，通過一些積極正面的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感，建立愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立為中華之崛起、為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而讀書的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)體育課堂教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育技能及鍛煉意識(shí)，且大多數(shù)的體育活動(dòng)一般都在室外，在課堂中存在著許多安全隱患。例如，在踢足球或打籃球的過程中，學(xué)生的身體活動(dòng)較為激烈，很容易受傷。因此，在體育課開展前，應(yīng)耐心地將比賽規(guī)則及注意事項(xiàng)講解給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在體育鍛煉的過程中一定要注意保護(hù)個(gè)人人身安全。在籃球及足球比賽中，應(yīng)將防護(hù)措施盡可能地實(shí)踐其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)中逐漸提升個(gè)人的全方面能力。

3.3.3 培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)競技是運(yùn)用最多的一種訓(xùn)練方法。在比賽或游戲過程中，學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在不斷地提升，有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。因此，在體育課教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)形式的比賽或游戲，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力的有效手段。在分組合作的教學(xué)中應(yīng)特別注意幾點(diǎn)：（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)體差異；（2）考慮各組的綜合能力；（3）注意男女生和人數(shù)的均衡等，力求團(tuán)隊(duì)在比賽或游戲過程中的公平性、競爭性。在比賽或游戲過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的激勵(lì)與表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信.在比賽或游戲后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對自身的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)與拼搏的精神。

4 結(jié) 語

在新課程改革的教育背景之下，教師在體育教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)以及體育技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。通過多樣化的體育活動(dòng)逐漸提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展。