駱曲蓮

(貴州省正安縣芙蓉江中心小學(xué) 貴州 遵義 563400)

前言

問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生思考的重要因素之一，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要有效實(shí)施提問教學(xué)法，利用問題來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在思考中加深對(duì)語文知識(shí)的理解。課堂提問的好壞將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效的提問方式將會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以教師要對(duì)提問方式進(jìn)行掌握，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的教學(xué)。

1.優(yōu)化課前設(shè)計(jì)提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有效提升自身的提問能力，利用問題來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，教師要優(yōu)化課前提問設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生好奇的事情作為提問點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入提問的氛圍，完善一個(gè)有效的課堂環(huán)境。在解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的自主思考，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)中，問題提問要的得當(dāng)，語言簡(jiǎn)練。問題能夠抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生在問題的思考中加深對(duì)語文重難點(diǎn)知識(shí)的理解，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題合理的思考，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效實(shí)施分層提問方式

在小學(xué)語文課堂提問中，教師要有效實(shí)施分層提問方式，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，不斷提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于小學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生之間存在差異性，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力以及學(xué)習(xí)方式之間會(huì)存在較大的差異，這需要教師要有效實(shí)施分層教學(xué)方式，能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的理解。教師要對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行思考，若是問題太難，學(xué)生無法理解，不僅不會(huì)提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是問題過于簡(jiǎn)單，又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師必須結(jié)合不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)置不同的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師在進(jìn)行《藏羚羊跪拜》教學(xué)中，為了保證學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要合理運(yùn)用分層提問的方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，對(duì)學(xué)生提問：“同學(xué)們，課文中哪個(gè)場(chǎng)景讓你們感受最為深刻呢？”這樣學(xué)生將自身感受最為深刻場(chǎng)景描述出來，會(huì)有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師提問要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性提問：“同學(xué)們，若是讓你們對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫，那么你們覺得應(yīng)該怎么做呢？”這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。教師有效實(shí)施分層提問的方式，能夠根本不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。

3.采取不同的提問方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要采用不同的提問方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。首先教師要實(shí)施連續(xù)性的提問方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，各個(gè)問題之間相互聯(lián)系，層層深入。因此教師在提問中要做到連續(xù)性的提問，利用問題來不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)，不斷鍛煉學(xué)生的思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在學(xué)生思維中形成一個(gè)完善的知識(shí)框架，不斷鍛煉學(xué)生的知識(shí)理解能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次教師對(duì)于問題的設(shè)置必須要堅(jiān)持由淺入深的原則，課堂提問要符合學(xué)生的總體能力，保證提問可以符合學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題。教師要采取啟發(fā)性問題，可以利用一些例子進(jìn)行提問，加深學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)回答，有效思考。對(duì)于問題的提問要堅(jiān)持自下而上，由淺入深，在對(duì)問題思考中，從簡(jiǎn)單的點(diǎn)著手，慢慢的解決問題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后教師要進(jìn)行創(chuàng)新型提問，在小學(xué)語文課堂提問中，教師要針對(duì)課文主題以及思想進(jìn)行提問，避免老套生硬的提問方式，否則將很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇一些學(xué)生生活實(shí)際的案例以及故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，在吸引學(xué)生提問的過程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.實(shí)施趣味問答方式

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，那么首要做到的便是提升學(xué)生的興趣，興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的興趣以及學(xué)生的思維特點(diǎn)，導(dǎo)致提問十分生硬枯燥，影響了學(xué)生的興趣，直接限制了學(xué)生的發(fā)展。因此針對(duì)這種狀況，教師要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，能夠在提問中激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生積極參與到其中，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的設(shè)置提問，利用問題激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題中進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)置問題，不斷提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。