張 佩

(陜西省咸陽市武功縣武功鎮(zhèn)羅底小學(xué) 陜西 咸陽 712000)

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之學(xué)也”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，常規(guī)化的網(wǎng)絡(luò)研修總能讓從事一線教學(xué)工作的我沉浸其中，打磨鉆研，學(xué)有所思，獲益匪淺。名師們的教學(xué)思索和實踐，給我們提供了新的教學(xué)方向和借鑒，讓我們在有生命的課堂中能夠做得更好，以他人之博識學(xué)書山之中求教之術(shù)，以自己之頓悟思人海之中教學(xué)之道。

1.戈向宏老師：找尋有意思的課堂

她打破學(xué)科壁壘，得“意”于語文——在英語學(xué)科推行“意義先行，整體理解”；啟“智”于數(shù)學(xué)——在“觀察—歸納—演繹”間內(nèi)化語言知識；取“形”于藝術(shù)——課堂如畫，充滿意蘊，逸趣橫生……她，是一個詩意地書寫著自己教育人生的行者。

在課堂中她啟示我們：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從語言習(xí)慣入手，改變不良的口頭行為，培養(yǎng)完整的人，在增長學(xué)生知識的同時，積累學(xué)生的經(jīng)驗，提升學(xué)生的素養(yǎng)，擴大課堂教學(xué)評價的正向價值。在教學(xué)行為中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，體會情感教學(xué)帶來的樂趣。教學(xué)評價貫穿教學(xué)活動的始終，教學(xué)語言要簡潔而具體，有啟發(fā)性和指向性，語言要自然、親切，尊重學(xué)生，富有真情實感，把握學(xué)生特點，因材施教，找尋課堂的閃亮點，彌補教學(xué)的不足處，使學(xué)生在有生命的課堂中學(xué)習(xí)，形動，情動，思動！

她多年的教學(xué)實踐也讓我們清楚地認(rèn)識到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件，教學(xué)有效本質(zhì)上取決于教師是否能夠建立和實現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的經(jīng)驗?zāi)芰?，每個學(xué)生都參與教學(xué)活動，寓教于樂，寓學(xué)于樂。不僅如此，良好的教學(xué)效果也取決于師生間良好的交往與溝通，學(xué)生構(gòu)建知識的過程，也就是師生雙方思想交互、碰撞的過程，課堂上，師生彼此捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動手、動腦、思考和表達(dá)，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，大大提升時效性,靈動的課堂，豐盈的知識都匯聚于此。

2.李筱薇老師：教學(xué)環(huán)境要和諧

愛是一切教學(xué)的基點，沒有愛便沒有教育，在李筱薇老師的課堂中我們感悟師生關(guān)系，我們豐富板書設(shè)計，我們享受語音世界。她告訴我們：重建和諧的師生關(guān)系，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，因此在課堂上要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整自己的教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，教師做一個敏銳的傾聽者，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情景，多用激勵，慎用批評，尋找學(xué)科魅力，關(guān)注個體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。

教育學(xué)家第斯多惠也曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧，學(xué)習(xí)的效果既簡明又突出。

不單單是情感上給予的教學(xué)環(huán)境和氛圍，即便是我們的板書也可以為我們的教學(xué)提供意想不到的精彩。圖文并茂，重點突出，簡潔明了且富有特色，在板書設(shè)計中我們要推陳出新，注重實效，遵循以下原則：(1)目標(biāo)性原則；(2)規(guī)范性原則；(3)情境性原則；(4)簡潔性原則；(5)圖文并茂原則，科學(xué)的板書會讓我們的教學(xué)錦上添花！

3.袁昌寰老師：有效課堂的三緯度

課堂教學(xué)注重實效，組織活動重在參與，語言掌握重在領(lǐng)悟，如何打開學(xué)生思維，提高學(xué)生參與度成為課堂教學(xué)的核心話題，北京教育學(xué)院袁老師為我們打開了一種教學(xué)過程的新思路：有效課堂的三維度。要了解新課標(biāo)教學(xué)的新要求，教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)關(guān)注：要求學(xué)生做什么？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做？做到什么程度合格？以對教學(xué)評價進(jìn)行有效的整體指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的確定須處理好整體與局部的關(guān)系，在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計過程中注意方法滲透，開啟社會百科全書，開發(fā)教材的第二生命，超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略，處理好統(tǒng)、放之間的關(guān)系，營造安靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主與規(guī)范的課堂次序，以合理的教師期望與真誠的關(guān)愛，確定合理的教學(xué)內(nèi)容，有趣的學(xué)習(xí)活動，機智的問題處理，嚴(yán)格的教學(xué)把控，提供有益的反饋和評價，使得學(xué)生能夠有條不紊、循序漸進(jìn)。

其次，善于把握教材，挖掘教學(xué)重點，整合教材內(nèi)容是有效教學(xué)中教師要抓住的本質(zhì)東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動中凸顯出來，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)特色上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、靈活運用；而對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要適當(dāng)刪減，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。懂得發(fā)掘教材的智力因素會成為有效教學(xué)路徑中的靚麗風(fēng)景，例題中、習(xí)題中、教材中的智力因素很豐富，比比皆是，教師要有意識地充分挖掘和發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展，愛學(xué)，會學(xué)，學(xué)做真人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?成功的課堂，成功的教學(xué)需要我們積極實踐，善于不斷自我更新，汲取最新科研成果，做一個教育改革的身體力行者，融通課內(nèi)外，共享成長果，觀摩優(yōu)秀課例，創(chuàng)設(shè)高效課堂！