郭翠芳

(河南省林州市合澗鎮(zhèn)萬羊坡學(xué)校 河南 安陽 456582)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，努力建設(shè)開放而有活力的課程體系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。新課程背景下的課程資源，有兩大核心部分：一塊是課堂文本資源，另一塊就是課外綜合資源。要想提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，單靠有限的、單一的教材顯然是不夠的，必須要大量導(dǎo)入擴展學(xué)生視野和思維的課外綜合資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)逐步實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有利的學(xué)習(xí)工具，提升了教師在課堂教學(xué)中使用和指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平和效益，增強學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并最終為培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)的人才服務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)與語文主題學(xué)習(xí)有以下幾處最佳契合點。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點處

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！毙W(xué)語文主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，是最好的老師。一個人只有對某個問題感興趣了，才會主動地去尋找解決它的方法，才會在做事情時精力高度集中。所以，教師應(yīng)利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時，我展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學(xué)生盡情地觀賞著眼前各種姿態(tài)的兵馬俑，并且讓學(xué)生討論回答：“你看到了哪些兵馬俑？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學(xué)生紛紛發(fā)言。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學(xué)生思維，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)用在學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊點處

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的課堂閱讀量大，信息量多，學(xué)生朗讀也多，學(xué)生長時間精力高度緊張，容易疲勞，課堂氣氛也顯得沉悶、乏味，效果不佳。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，播放一段音樂或演示一個動畫，學(xué)生精神一定會為之一振，氣氛也會活躍起來。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)用在解決課文重點難點處

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢在于能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象。利用好這一點，就能化難為易，化繁為簡，比較輕松地解決課文的重點難點。一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母時分辨“b、d、p”與“f、t”是難點。教學(xué)中要突破這些難點，我除了利用教材文本生動形象的插圖，還把它制作成動畫課件播放演示并配合兒歌進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生的印象突破難點。在拼讀音節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生較好的掌握“兩拼法”“三拼法”，如“bang”,我制作了一副動態(tài)課件：聲母“b”和韻母“ang”分別從左右兩邊向中間靠攏，“bang”音節(jié)并同時配上發(fā)音。再如“jian”，則分為“j”‘i’“an”以不同時長的跳動組合在一起同時配音，實現(xiàn)“聲短介快韻母響”的效果。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)用在整合點處

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)要求我們把課內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，如何打破學(xué)科分立，實現(xiàn)學(xué)科有機整合呢？這就需要教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)把這些看似碎片的內(nèi)容整合、黏連到一起。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)用在感情升華點處

在總結(jié)課文時，運用多媒體技術(shù)，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，使學(xué)生的情感得到升華。

6.現(xiàn)代教育技術(shù)用在課外延伸點處

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課外延伸資料，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體會生活中處處有語文，所以在課前預(yù)習(xí)查閱資料，課后拓展延伸搜集資料，可以讓學(xué)生自己運用先到教育技術(shù)手段，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的學(xué)習(xí)注入鮮活的生機與活力。如執(zhí)教《桂林山水》一課時，為了讓學(xué)生走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深的吸引住了。此時，我趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，極大的豐富了學(xué)生的課外知識。

可見，現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了語文教學(xué)，提高了課堂的效率，使學(xué)生不僅學(xué)到課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到更廣闊的課外世界。將課內(nèi)課外的知識有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生情感上得到滿足，精神上得到熏陶，能力上得到了訓(xùn)練。