一帶一路背景下的中德工程教育發(fā)展新趨勢(shì)

錢 晨 徐璟瑋

2019 年4月，第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京順利召開(kāi)。期間，國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布了《共建“一帶一路”倡議：進(jìn)展、貢獻(xiàn)與展望》報(bào)告；在報(bào)告中的第六節(jié)中提到：推動(dòng)教育合作，擴(kuò)大互派留學(xué)生規(guī)模，提升合作辦學(xué)水平。①這是國(guó)家服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的新指導(dǎo)綱領(lǐng)，為教育領(lǐng)域、尤其是工程教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了方向。而作為國(guó)際公認(rèn)的工程教育發(fā)達(dá)國(guó)家之一，德國(guó)的雙元制工程教育模式、階梯式工程教育發(fā)展類型也一直走在前列；同時(shí)，德國(guó)作為“一帶一路”沿線的重要節(jié)點(diǎn)，和中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在政治、經(jīng)濟(jì)和教育等領(lǐng)域有著長(zhǎng)期的合作和交流。

一.共建“一帶一路”的教育和產(chǎn)業(yè)合作模式背景

國(guó)家在2018年的《標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)通共建“一帶一路”行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》中提出：標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)放合作不斷深化。鞏固提高與歐洲、東盟、金磚國(guó)家、東北亞、北美、非洲、大洋洲等區(qū)域國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化合作水平，拓展延伸與中東歐、中亞、西亞、阿拉伯國(guó)家等區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)化合作渠道，基本實(shí)現(xiàn)全面建成與“一帶一路”沿線重點(diǎn)國(guó)家暢通的標(biāo)準(zhǔn)化合作機(jī)制。這份計(jì)劃中提到幾個(gè)要點(diǎn)，就是關(guān)于和歐盟的經(jīng)濟(jì)合作，拓展和中東歐、中亞、西亞、阿拉伯國(guó)家的合作渠道。德國(guó)作為歐盟的重要國(guó)家之一，和中國(guó)在產(chǎn)業(yè)、教育方面有著很多共同的目標(biāo)和發(fā)展發(fā)現(xiàn)；而東歐、中亞、西亞，尤其是歐佩克國(guó)家和中國(guó)在石油、天然氣等資源共享和技術(shù)發(fā)展方面有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。這也是標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)通共建“一帶一路”行動(dòng)的重要背景。

德國(guó)經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)委員會(huì)主席施密特在近日接受新華社記者專訪時(shí)，談到了“一帶一路”倡議和未來(lái)國(guó)際合作發(fā)展新趨勢(shì)：“這不是你贏我輸?shù)摹愫陀螒颉?，而是通過(guò)科學(xué)的勞動(dòng)分工，幫助相對(duì)弱小的經(jīng)濟(jì)體獲得進(jìn)步成長(zhǎng)，一起努力創(chuàng)造更大全球財(cái)富總量，從而提升所有參與者可分享的福利水平。”②這是對(duì)共建“一帶一路”背景下的教育和產(chǎn)業(yè)合作模式作出的客觀評(píng)論。由此可見(jiàn)，共建“一帶一路”既是全球共同發(fā)展的熱點(diǎn)，也是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

二.中國(guó)高校的中德工程教育特色概述

我國(guó)高校的中德工程教育合作始于改革開(kāi)放之初。20世紀(jì)80年代，很多高校開(kāi)始于德國(guó)高校開(kāi)展合作，從開(kāi)始的文化交流到之后的教師互訪，在到后面的聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)等，中德工程教育一直是國(guó)家高等教育的關(guān)注重點(diǎn)之一。我國(guó)有百余所高校和德國(guó)高校及研究機(jī)構(gòu)有著各層次、各專業(yè)方向的合作和交流；本文選取了源于德文醫(yī)工學(xué)堂的一所上海高校進(jìn)行舉例說(shuō)明。

作為一個(gè)有著百年文脈的大學(xué)，上海理工大學(xué)與德國(guó)的高等教育合作非常頻繁。除了在國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的中德合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)之外，在教學(xué)和研究等各方面都有不少合作；比如，該大學(xué)和德國(guó)著名專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)ASIIN合作成立“USST-ASIIN 高等教育研究中心”，專門研究國(guó)際第三方獨(dú)立認(rèn)證機(jī)構(gòu)開(kāi)展高等教育專業(yè)認(rèn)證的方法和標(biāo)準(zhǔn)；該大學(xué)與德國(guó)工業(yè)4.0孵化器——弗勞恩霍夫協(xié)會(huì)（FraunhoferGesellschaft）的IPK、IPA、IKTS 研究所推進(jìn)共建智能制造國(guó)際實(shí)驗(yàn)室；該大學(xué)的工科專業(yè)在2004年就通過(guò)了ASIIN專業(yè)認(rèn)證，成為全國(guó)首批通過(guò)ASIIN認(rèn)證的中外合作辦學(xué)專業(yè)，并將其國(guó)際化認(rèn)證輻射到該大學(xué)的多個(gè)本土專業(yè)。

為了響應(yīng)國(guó)家服務(wù)共建“一帶一路”的號(hào)召，上海理工大學(xué)在教育發(fā)展中獨(dú)辟蹊徑，厚積薄發(fā)。最新的發(fā)展成果是獲得了“歐洲工程師標(biāo)簽”（European Accredited Engineer，EUR-ACE label）證書(shū)2019 年4月15日，“歐洲工程教育認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)”（European Network for Accreditation of Engineering Education，ENAEE）批準(zhǔn)了上海理工大學(xué)和漢堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合辦的機(jī)械設(shè)計(jì)制造（mechanical engineering）和電氣工程（electric engineering）兩個(gè)專業(yè)的申請(qǐng)，這兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生可獲。截至2018年初，該標(biāo)簽已授予包括德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、波蘭、土耳其、哈薩克斯坦、斯洛伐克、羅馬尼亞等“一帶一路”沿線35個(gè)國(guó)家的約2600個(gè)工程學(xué)位專業(yè)。換言之，上海理工大學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生可以直接獲得在“一帶一路”國(guó)家從事相關(guān)專業(yè)工程師工作的資格。

由此可見(jiàn)，中國(guó)高校的中德工程教育有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)，而且深刻領(lǐng)會(huì)了國(guó)家工程教育發(fā)展的總體規(guī)劃方向。在第一、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展劃分、第二產(chǎn)業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型方面，高等教育的發(fā)展起到了很好的基礎(chǔ)性支撐；同時(shí)在國(guó)際化和建設(shè)人類命運(yùn)共同體的潮流之下，中國(guó)高等教育已經(jīng)占得一定先機(jī)。

三.中德工程教育發(fā)展新趨勢(shì)

“一帶一路”背景下的各類合作交流，給中國(guó)的高等教育發(fā)展提供了很多新的思路。在信息化和5G 時(shí)代的推動(dòng)下，高等教育的傳統(tǒng)學(xué)科分類慢慢向?qū)W科交叉融合演變。除了傳統(tǒng)的機(jī)械制造、電氣工程等專業(yè)發(fā)展，中德兩國(guó)的高校在新能源、清潔能源方面進(jìn)行了新的探究。作為一個(gè)能源消耗大國(guó)，尤其是在汽車保有量不斷提升的背景之下，中國(guó)政府很早就開(kāi)始了新的規(guī)劃，這也給工程教育方面帶來(lái)了契機(jī)。

首先，對(duì)于專業(yè)劃分的影響。中國(guó)高校的傳統(tǒng)專業(yè)劃分中，將機(jī)械、電氣和能源動(dòng)力等專業(yè)方向進(jìn)行了非常細(xì)化的劃分；反觀德國(guó)高等教育體系中，新能源和汽車行業(yè)結(jié)合的新能源汽車專業(yè)、機(jī)械和電氣方向融合成的智能制造專業(yè)，這種跨專業(yè)的交叉融合也可以給我們的高等教育改革提供一定借鑒。

其次，對(duì)于國(guó)際化就業(yè)趨勢(shì)的影響。隨著教育國(guó)際化進(jìn)程的加劇，國(guó)際上、尤其是一帶一路沿線國(guó)家對(duì)中國(guó)優(yōu)秀人才在的需求量也在不斷增加。中國(guó)高等教育人才的基數(shù)很大，在經(jīng)歷了留洋、海歸的時(shí)期之后，接下去會(huì)有很大一部分國(guó)際化人才再次反哺到國(guó)際市場(chǎng)之中，新一輪的全球化就業(yè)趨勢(shì)將會(huì)顯現(xiàn)。

另外，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的影響。中德工程教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)，向多方位產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展遞進(jìn)。作為“一帶一路”的兩級(jí)，在產(chǎn)學(xué)研交流合作中勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)“一帶一路”沿線區(qū)域產(chǎn)生巨大影響，整個(gè)區(qū)域都有可能共享到產(chǎn)學(xué)研之中的豐碩成果，也會(huì)為歐亞大陸的工程教育發(fā)展帶來(lái)新的動(dòng)能。

注 釋

①推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室:共建“一帶一路”倡議：進(jìn)展、貢獻(xiàn)與展望.2019 年4月22日:第59頁(yè).

②德國(guó)經(jīng)濟(jì)顧問(wèn)委員會(huì)主席：“一帶一路”創(chuàng)造更大全球財(cái)富總量,中國(guó)一帶一路網(wǎng),2019年4月24日.https://www.yidaiyilu.gov.cn/ghsl/hwksl/87228.htm.