?朱 莉

在讀《打造兒童閱讀環(huán)境》這本書之前，我對“兒童閱讀環(huán)境”給孩子們推薦一些好的書目。事實上這樣做的效果就是給孩子一個安靜的讀書環(huán)境，給他們讀書的時間和空間是微乎其微的，很長一段時間里，我覺得自己很茫然，不知所措。

所幸的是參加了許紅老師工作室，在這個團隊里，讓我接觸到了這樣一本書，那就是《打造兒童閱讀環(huán)境》。這本書的作者是英國的艾登.錢伯斯，大家可以看到，封面上的孩子或趴、或臥、或托著下巴，他們是那么愜意地暢游在書海之中。同時“我們該如何引導孩子進入閱讀的世界？”這樣的問題也赫然躍入眼簾，這是困擾了我許久的問題，帶著這樣的問題，我走進了這本書。打開書的扉頁，“做個‘有協(xié)助能力的大人’”，這幾個字跳入我的眼簾，不由地想：哪些人可以成為有協(xié)助能力的大人？有協(xié)助能力的人該做哪些事？……原來打造兒童的閱讀環(huán)境除了空間、時間的保證，一個至關(guān)重要的因素，那就是人的因素。錢伯斯用這樣的圖示簡明而又清晰地告訴我們，閱讀是一個從選書到閱讀再到回應，這樣一個不斷循環(huán)的過程。而每一個環(huán)節(jié)的推進，都離不開人的因素——有協(xié)助能力的大人。書中明確提出“有協(xié)助能力的大人”包含了：圖書管理員、家長、老師等。我想我們重點關(guān)注的應是家長和老師。

記得曾經(jīng)遇到過一位非常愛讀書的孩子，她的家長私下跟我交流說：我家孩子每天要我和她一起讀書，我假裝讀還不行，讀完書還要跟她一起進行交流，老師我實在受不了了，你幫我講講她。不知道大家聽了這位家長的話有何感想。我的想法是：一方面我們可以了解到當孩子讀書讀進去的時候，讀出味道的時候，是急切的需要與人交流的；另一方面，我們可以了解到我們的家長缺乏協(xié)助、引導意識。在這種形勢下，作為有協(xié)助能力的大人——老師的責任就顯得尤為重要了。既要通過家長會、交流會、個別交談等形式向家長宣講，喚醒家長的協(xié)助、服務意識，教師自身也要提高認識，不斷充實自我，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓家長和老師一起“心往一處想，勁往一處使”，共同打造良好的兒童閱讀環(huán)境。下面我將從“講故事，讀故事”、“掌握閱讀狀況”、“積極的回應”這三個方面粗淺地談談自己的感想。

一、關(guān)于“講故事，讀故事”

孩子若不曾經(jīng)歷過聽故事講故事的話，便很難邁向自行閱讀的階段，為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經(jīng)歷程。而作者錢伯斯也認為針對所有在學的孩子們來說，都有它存在的價值與必要，不是只有低年級的孩子們。最理想的狀況是應該讓孩子每天都有機會聽上一段文學念讀。從上學期開始，在團隊的引領(lǐng)下，我班進行了這方面的嘗試。我每天早晨會在班級群里播放成語故事，讓孩子們在成語故事中開啟一天的美好生活。每天晚上8點，安排家長給孩子們讀故事，并且讓家長在故事的結(jié)尾處留有簡單的小問題，鼓勵學生在班級群里踴躍發(fā)言，這樣的話，一則可以考察孩子們聽故事的效果，二則，便于我在群里檢查統(tǒng)計。每天早晚的聽故事，還有中午閱讀故事，保證了學生的閱讀時間，同時也營造濃濃的閱讀氛圍。當然，我們班仍然有少數(shù)的孩子是無法按時進行聽故事的，比如：一些家長不配合，一些孩子是爺爺奶奶帶的，對于這部分孩子，可以通過請家長談話和放晚學后的志愿導學來督促其進行閱讀。真的很期望這一系列的做法真的能夠把學生帶入閱讀世界。

二、關(guān)于掌握閱讀狀況

書中提到：從現(xiàn)在開始，每個孩子都有必要記閱讀筆記，如此一來，家長和老師們就能掌握他們的閱讀狀況了。之前，我在指導閱讀的過程中，往往是諱疾忌醫(yī)，生怕讓學生做讀書筆記，會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，而不敢讓學生做讀書筆記。反過來想，如果孩子們在閱讀時沒有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程？錢伯斯是怎樣處理記筆記和閱讀興趣的關(guān)系的呢？他強調(diào)在記錄時不要強迫孩子寫下他們對書的感想，我們常常會發(fā)現(xiàn)孩子在寫評語時大部份只會寫“很好看！”“很有趣！”，其實這樣就可以了，不需要特別寫讀后感。此外，老師也絕對不要將同學之間互相作比較，老師和家長也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡單了！”因為這純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項作業(yè)，那么孩子會有壓力的?；诖耍瑥纳蠈W期開始，我們班的孩子進行了簡單的閱讀記錄，有讀書漂流單的填寫，有詞語的積累，有的孩子會寫下一些簡單的感想，不作過多的規(guī)定和要求。

三、關(guān)于積極的回應

前面我們提到當孩子讀書讀進去的時候，讀出味道的時候，是急切的需要與人交流的。作為有協(xié)助能力的大人應積極做出回應，于是，我會每周利用一節(jié)課時間讓孩子們把自己讀到的精彩部分、有趣部分、甚至是自己不喜歡的部分在班級里進行交流。讀書會的活動，也正是老師引導孩子們發(fā)揮同學影響力的最佳活動。當然，僅僅做到這些還是遠遠不夠的，錢伯斯在書中給我們介紹了多種回應的方式：獻給作者、畫畫和手工、選集、以戲劇的方式呈現(xiàn)，制作圖書等等，形式多樣。在他的啟發(fā)下，我也做了簡單的嘗試：繪畫插圖，進行簡短的介紹；制作圖書(進行簡單的展示。)

我想：努力成為值得孩子們信賴的大人，為孩子們提供各種協(xié)助，與孩子們分享閱讀經(jīng)驗，讓孩子排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中！這是我們打造兒童閱讀環(huán)境的初心。老師們，讓我們不忘初心，共同努力吧！