?王海燕

課外閱讀是一種精神文化活動，也是對課內(nèi)語文知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、延伸和拓展，良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于學(xué)生智慧源泉的持續(xù)發(fā)展，更有利于學(xué)生文化能力和語言認(rèn)知能力的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀從多角度、多層面進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)資源中，實現(xiàn)思想品質(zhì)與文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、規(guī)范閱讀計劃，養(yǎng)成良好習(xí)慣

課外閱讀是學(xué)生積累和豐富文化知識的過程，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力的發(fā)展和提升，教師在課堂中要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，并為學(xué)生制定規(guī)范的閱讀計劃，讓學(xué)生可以有條理地展開課外閱讀。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知理解具有一定的局限性。所以，教師要在教學(xué)中適時為學(xué)生推薦有意義、有價值的閱讀刊物，讓學(xué)生在豐富文化知識的同時，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教學(xué)《給家鄉(xiāng)孩子的信》時，作者巴金用樸實的文字表達(dá)了對孩子深深的愛，他是多么想念孩子們呀，即使在生活中已經(jīng)力不從心的他，還要堅持用書信和孩子們進(jìn)行交流，教導(dǎo)孩子要成為一名為社會添更多光彩的人。因此，為了讓學(xué)生深刻理解作者的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以為學(xué)生布置一個有意義課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課外讀一讀巴金的《家》、《寒夜》等經(jīng)典著作，并再進(jìn)一步了解作者的思想情感和創(chuàng)作源泉，用真誠關(guān)懷的感情創(chuàng)作一封給巴金爺爺?shù)幕匦?，在下一次的語文課堂中進(jìn)行閱讀交流，通過課外閱讀不僅使學(xué)生可以深刻體會作者珍惜生活、讓生命開花結(jié)果的美好感情，還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化精神思想。

課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師要通過輕松、愉快的閱讀風(fēng)格和活潑多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，并為學(xué)生合理規(guī)劃閱讀主題和刊物，有益于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

二、凝聚思想情感，拓展素材視野

課外閱讀離不開教師的悉心指導(dǎo)，尤其在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生良好的閱讀意識正處于萌芽發(fā)展時期，只有經(jīng)過教師的合理引導(dǎo)，才能讓學(xué)生自覺自愿地去探索文中的思想情感和品德意志。因此，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生投入情感投入思考，結(jié)合自身經(jīng)驗最終與文本產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而逐漸深入的理解作者對人生的深刻思考。例如，教學(xué)《一本男孩子必讀的書》時，教師要讓學(xué)生在體會故事性和趣味性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考和閱讀文中的內(nèi)容“魯濱遜在島上過著怎樣的生活，同學(xué)們覺得他的生活是幸福的嗎?”“文中的名言帶給你怎樣的啟示?”“吳緬讀了這本書后有什么感受呢?”教師要通過引導(dǎo)使閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生懂得怎樣帶著感情融入到文字中去。為了讓學(xué)生充分理解人物的勇敢形象，感受魯濱遜的聰明機(jī)智與堅強(qiáng)毅力，學(xué)會面對困難不畏懼的良好品質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生整體聯(lián)系課文“吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢?”結(jié)合課外讀物《魯濱遜漂流記》帶著理解、帶著感情去閱讀，讓學(xué)生通過閱讀，不斷充實自我人文素養(yǎng)和精神品質(zhì)。

教師在語文課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累，通過融入情感的閱讀形式，讓學(xué)生可以從優(yōu)美的文字意境中，感受文中傳遞出的深刻哲理情感，有益于學(xué)生閱讀能力和思維品質(zhì)的提升和發(fā)展。

三、閱讀方法指導(dǎo)，提升解讀能力

課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師要立足于課堂閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，繼而遷移到課外閱讀活動中，有利于學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀水平的提升。在閱讀教學(xué)時，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生理解詞句，怎樣掌握鑒賞技巧，怎樣在領(lǐng)會語言文字情感的基礎(chǔ)上掌握作者的立意構(gòu)思，都是學(xué)生需要掌握的重要閱讀技巧。因此，教師要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生懂得怎樣在有限的時間內(nèi)，捕捉精彩語段中有意義的信息。例如，教學(xué)《云雀的心愿》時，為了學(xué)生充分理解文章中表達(dá)的想象情感，進(jìn)一步把握小云雀的美好心愿，教師要讓學(xué)生怎樣懂得略讀和精讀分析文章，并遷移到課外閱讀中去，“小云雀和媽媽為什么討厭沙漠呢？”教師要引導(dǎo)學(xué)生輕輕的朗讀，一邊閱讀一邊思考相關(guān)的詞句，在第五自然段開始教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀，“云雀來到大河上空，看到了怎樣的景象?！辈⒔M織學(xué)生討論交流，讓學(xué)生思考和探討，“為什么要深入地解讀這段文字？從這里的閱讀中感受到了什么？”啟發(fā)學(xué)生把握文章的鑒賞技巧，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對文章思想的深刻理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生對文章的閱讀興趣，讓學(xué)生真正體會到文章中語言美和思想美。

課外語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中的語言美、思想美和意境美，使學(xué)生在課外閱讀中能夠獲取豐富的情感體驗，促使學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣下，充分發(fā)展語言能力，鍛煉思維能力。

總之，教師在課堂中要關(guān)注對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對文章的閱讀興趣，教師要重視對學(xué)生閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生可以在豐富閱讀資源中進(jìn)行科學(xué)的閱讀，促使學(xué)生在多元化的閱讀和反思過程中，可以形成良好的思維品質(zhì)和語文素養(yǎng)。