沈露露

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

隨著新課程理念的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教育理念也在不斷更新，繪畫(huà)技能的傳授已經(jīng)不再是重點(diǎn)內(nèi)容，除了幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧、方法外，教師還需陶冶他們的情操，熏陶其思想，借助美術(shù)作品使其形成良好的人文品格。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)基于情感視角，積極運(yùn)用情感教育方法，全力構(gòu)建魅力課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和釋放情感，使他們善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用情感

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要想有效運(yùn)用情感教學(xué)方法，僅靠教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師還應(yīng)以教材為依托，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，如生活化素材和互聯(lián)網(wǎng)資源等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充情感滲透的渠道。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)以教材內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)多元化學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)一步提升情感教育的實(shí)效性與有效性。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，教師事先要求學(xué)生觀察自己家中的小動(dòng)物，并拍照帶來(lái)學(xué)校。在課堂上，教師用多媒體課件出示一些動(dòng)物圖片，包括猴子、熊貓、獅子、北極熊、大象、老虎和豹子等，然后詢問(wèn)學(xué)生：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生回答后，過(guò)渡：下面介紹一組特別的朋友，大家看看都有誰(shuí)？利用課件展示生活中常見(jiàn)的小狗、小貓、馬、小豬等圖片，之后設(shè)疑：這兩組動(dòng)物有什么不同？讓學(xué)生知道本節(jié)課主要學(xué)習(xí)生活中的動(dòng)物朋友。隨后教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲，在課件中出示動(dòng)物的一部分圖片，讓學(xué)生猜測(cè)動(dòng)物名字，并模仿相應(yīng)的動(dòng)作、叫聲和神態(tài)，為繪畫(huà)做準(zhǔn)備。

這種通過(guò)補(bǔ)充課外資源讓學(xué)生區(qū)別野生動(dòng)物和家畜的方法，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了其良好的繪畫(huà)習(xí)慣和熱愛(ài)生活、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

二、注重美術(shù)作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟情感

小學(xué)美術(shù)的教育意義較為豐富，在日常教學(xué)中，教師需突出學(xué)生的主體地位，以他們?yōu)橹鲗?dǎo)收集資料，使其產(chǎn)生感悟和心得，形成自立、自主的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用情感教育方法指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，不能僅關(guān)注作品的表現(xiàn)形式，還需注重思想內(nèi)涵的表達(dá)，努力引導(dǎo)他們了解、感悟作品的內(nèi)在思想，并將個(gè)人真情實(shí)感融入作品中。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《快樂(lè)的動(dòng)漫》時(shí)，教師在多媒體課件中出示了一幅漫畫(huà)和素描寫(xiě)生畫(huà)，并提問(wèn)學(xué)生：這兩幅作品有什么不同？利用對(duì)比引出新課。之后，教師展示熊大、熊二、哆啦A夢(mèng)、蠟筆小新、芭比娃娃、凱蒂貓等動(dòng)漫形象，一步一步示范動(dòng)漫形象的畫(huà)法，要求學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，既可以畫(huà)課件中的動(dòng)漫形象，也可以畫(huà)自己喜歡的動(dòng)漫形象。同時(shí)，提示難點(diǎn)：動(dòng)漫形象有基本的表現(xiàn)方法，如夸張、變形等，在模仿學(xué)習(xí)時(shí)要注意如何運(yùn)用這些表現(xiàn)方法。最后讓學(xué)生闡述作品的內(nèi)涵和選用色彩的原因，并思考生活中有哪些動(dòng)漫元素，引領(lǐng)他們?cè)诂F(xiàn)代生活元素中尋找動(dòng)漫元素。

在上述案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解了基本的動(dòng)漫知識(shí)和手繪技法，使其在個(gè)人創(chuàng)作的動(dòng)漫形象中融入了深刻內(nèi)涵，并感受到了動(dòng)漫的趣味性，激發(fā)了他們熱愛(ài)生活的思想情感。

三、提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，表達(dá)內(nèi)心情感

美術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情感教育方法，教師需為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅能幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)、正確的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?cè)诶L畫(huà)中更好地表達(dá)個(gè)人內(nèi)心情感，從而構(gòu)建魅力美術(shù)課堂[2]。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《風(fēng)箏》時(shí)，教師用談話導(dǎo)入：風(fēng)箏集藝術(shù)、科技、體育于一身，放風(fēng)箏是春日里一項(xiàng)有意義的體育活動(dòng)，如果能放飛自己親手扎制的風(fēng)箏，那將是多么有趣的事呀！然后布置任務(wù)：4人一組共同了解風(fēng)箏藝術(shù)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)風(fēng)箏，讓它飛上藍(lán)天，并做好活動(dòng)資料的收集積累工作；隨后要求學(xué)生以小組為單位，利用書(shū)本、互聯(lián)網(wǎng)，或向別人請(qǐng)教等方式，搜尋風(fēng)箏的起源、流派、制作方法等；最后指導(dǎo)他們親自動(dòng)手扎制一個(gè)風(fēng)箏，提醒學(xué)生風(fēng)箏架子要左右對(duì)稱，用棉線連接，貼紙時(shí)膠水不能太多，繪制風(fēng)箏圖案要有創(chuàng)意，顏料中的水分不能過(guò)多，最后組織他們放風(fēng)箏。

在上述案例中，教師將扎制風(fēng)箏的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，自己則做好輔助工作，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其在設(shè)計(jì)風(fēng)箏造型和繪制圖案過(guò)程中融入個(gè)人內(nèi)心情感。

四、增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，融入積極情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，情感教育方法的運(yùn)用不能依靠純粹的說(shuō)教，而要通過(guò)師生雙邊互動(dòng)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該巧妙設(shè)疑置問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，并提出各自不同的看法與見(jiàn)解，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助他們形成科學(xué)的情感意識(shí)。

以小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計(jì)的服飾》教學(xué)為例，課前，教師與學(xué)生一起收集有關(guān)服裝發(fā)展和設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，并組織學(xué)生思考：在服裝設(shè)計(jì)中影響外觀美的主要因素是什么？款式設(shè)計(jì)包括哪些方面的設(shè)計(jì)？各方面設(shè)計(jì)時(shí)要注意些什么？色彩設(shè)計(jì)主要有哪幾類？通過(guò)討論分析讓學(xué)生知道：現(xiàn)代服裝被稱作人類的第二皮膚，代表個(gè)人品位，不同場(chǎng)合要穿相應(yīng)的服裝。接著，教師講述一些服裝款式的效果，組織學(xué)生組合搭配練習(xí)，引導(dǎo)他們交流如何穿出自己的風(fēng)格，突出個(gè)性，并使其在小組內(nèi)討論、分享。

如此，教師便在交流互動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種有趣的方式體會(huì)到了服飾設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，使其在探索中將知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，并培養(yǎng)了他們的審美情趣，鍛煉了其表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

五、營(yíng)造情感教育環(huán)境，升華學(xué)生情感

小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物充滿好奇心，在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該充分利用他們這一心理特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施情感教育，通過(guò)豐富多彩的圖片或精彩視頻營(yíng)造情感教育環(huán)境，渲染一種語(yǔ)言輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合具體教材內(nèi)容選擇多媒體資源，為學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境般的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)升華學(xué)生情感的目的。

例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)《聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)》時(shí)，教師先采用多媒體設(shè)備播放《茉莉花》這段音樂(lè)，詢問(wèn)學(xué)生有什么感受；再播放《太空舞步》，詢問(wèn)他們感受到了什么。然后設(shè)疑：為什么聽(tīng)不同的音樂(lè)會(huì)有不同的感受？過(guò)渡：今天給大家?guī)?lái)一首特別的曲子《伴奏的中心》，在多媒體課件中出示這幅畫(huà)。講述：這是俄羅斯藝術(shù)家康定斯基根據(jù)他聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)畫(huà)出來(lái)的作品。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析這幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主體圖形和周圍小形狀形成對(duì)比，線條長(zhǎng)短、曲直，點(diǎn)線面結(jié)合能產(chǎn)生節(jié)奏和韻律的美感。最后，教師要求學(xué)生選擇合適的點(diǎn)、線、面、色彩表現(xiàn)自己喜歡的音樂(lè)，并闡述表現(xiàn)這首曲子的手法。

在上述案例中，教師利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和流程，既能夠營(yíng)造良好的情感教育環(huán)境，還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，使其在品味音樂(lè)和繪畫(huà)中升華自身情感。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用情感教育方法既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)知識(shí)的特色滲透情感教育，從多個(gè)角度提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力，讓他們獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。