龔 旭

（甘肅省定西市岷縣鎖龍鄉(xiāng)嚴(yán)家莊小學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，更是學(xué)生閱讀和寫作的前提和基礎(chǔ)，識字教學(xué)不僅承擔(dān)著“授業(yè)解惑”的任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣和熱愛以及靈活運(yùn)用漢字表情達(dá)意上也起著至關(guān)重要的作用。然而，單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)識字教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足信息時代的教學(xué)需求，更不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，適當(dāng)利用多媒體以彌補(bǔ)傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足，將二者整合，從而充分發(fā)揮其優(yōu)勢以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，便顯得尤為迫切?！靶畔⒓夹g(shù)是指在計算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、儲存、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。”由此可見，包羅萬象的信息技術(shù)存在著為識字教學(xué)服務(wù)的可能性與必要性，利用各種多媒體技術(shù)呈現(xiàn)識字教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師克服自身的某些問題，更是信息技術(shù)與識字教學(xué)整合的應(yīng)有之義[1]。

一、多媒體與小學(xué)識字教學(xué)整合的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，“境”既包括教育器材等硬件設(shè)施，也包含各種軟件設(shè)施。教師在課堂中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)手法和教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建有利于課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生積極性的先決條件，而信息技術(shù)的應(yīng)用則對教師創(chuàng)建教學(xué)情境有著至關(guān)重要的作用。知識本身是生動的實(shí)際內(nèi)容，教學(xué)情境更能夠體現(xiàn)知識的傳授過程及意義價值，如若將具有直觀性、便捷性特點(diǎn)的多媒體融入其中，那么便會大大加強(qiáng)課堂的生活化和實(shí)踐性，教師與學(xué)生的互動性也會提高，一種活躍的教學(xué)氛圍便會形成。在課堂教學(xué)中，教師必須提供一些開放性、靈活性的信息，并讓學(xué)生根據(jù)這些信息進(jìn)行探索，從而解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在識字教學(xué)過程中，教師要突破“識”然后達(dá)到“寫”，要創(chuàng)建合適的教學(xué)情境。除此之外，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課程、展示過程、總結(jié)成果，并結(jié)合傳統(tǒng)的有效識字教學(xué)方法，動靜結(jié)合、把握方向、克服困難，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是人對獲取知識的一種積極的傾向性，興趣既是一種個人偏好，也可以因某些特定的情境生發(fā)，因此，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以創(chuàng)建積極的教學(xué)情境，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生往往會對未知的事物有極大的好奇心，一、二年級的學(xué)生更是如此，識字本身對于他們來說就是新鮮事物，加之信息技術(shù)可以運(yùn)用聲音、圖片、動畫等多樣化手法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，能在直觀的演示中調(diào)動學(xué)生各種感官，吸引學(xué)生的注意力，

達(dá)到“寓教于樂”的效果，讓學(xué)生成為一個“樂之者”。

學(xué)習(xí)興趣分為直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣，直接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的，包括學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動等，間接興趣是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果產(chǎn)生的，包括獲得他人的贊賞、取得競爭勝利和獲得優(yōu)異成績等。多媒體的應(yīng)用，既可以豐富學(xué)習(xí)材料，充實(shí)學(xué)習(xí)活動，又可以在保持知識性的同時，提高趣味性、競爭性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是對教學(xué)水平和教學(xué)效果的綜合評價，是學(xué)校教學(xué)的生命線，在教學(xué)活動中，提高教學(xué)質(zhì)量是使用各種教學(xué)手段和方法的最終目的，也是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必然要求[2]。在教學(xué)過程中使用多媒體是符合時代發(fā)展、迎合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的必要的教學(xué)手段，更是提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要因素。

多媒體的應(yīng)用已不是對課堂教學(xué)的單純補(bǔ)充，而是逐漸演變?yōu)橐环N有力支撐，無論是教師還是學(xué)生，對信息技術(shù)的依賴都大大加深。多媒體既能夠從學(xué)生入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也能夠從課堂出發(fā)，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境。加之教師的熟練運(yùn)用和掌控，教學(xué)效果必然會得到一定的加強(qiáng)。由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)信息化教學(xué)的潮流，教師應(yīng)使用多媒體以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性，創(chuàng)建和諧的教學(xué)情境，以取得更好的教學(xué)效果。在這個過程中，教師的教學(xué)水平也會獲得相應(yīng)的提升，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體與小學(xué)識字教學(xué)整合的方法

多媒體與小學(xué)識字教學(xué)整合的直接目的是提高識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師可以運(yùn)用音頻、視頻等多媒體技術(shù)來攻克識字教學(xué)中的重難點(diǎn)，以生動、豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建有利于課堂展開的教學(xué)氛圍，調(diào)動一切積極因素為提高識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（一）運(yùn)用音頻幫助正音

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛接觸拼音和漢字，對漢字發(fā)音的掌握并不牢靠，而教師也會因經(jīng)驗(yàn)、方言等因素，漢字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師可以充分利用多媒體，播放正確的拼音字母和漢字的讀音，讓學(xué)生跟讀，同時校對自身的發(fā)音。此外，教師還可以使用普通話發(fā)音校對軟件，調(diào)整發(fā)音方法，幫助學(xué)生正確發(fā)音。一年級的漢語拼音教學(xué)，就非常需要音頻等相關(guān)信息技術(shù)的輔助，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)好拼音，學(xué)生才能為學(xué)習(xí)生字打下正確的、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如拼音韻母a發(fā)音的要求是是“舌面、央、低、不圓唇元音”，教師單憑名稱的意義和經(jīng)驗(yàn)也許不足以正確地將其讀出，但在信息技術(shù)的幫助下，教師既可以學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法，也可以在課堂上播放教學(xué)視頻來幫助學(xué)生正音，從而提高拼音教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）運(yùn)用視頻規(guī)范書寫

當(dāng)前的低年級識字教學(xué)，大多是教師使用板書教授筆畫的寫法和順序，這種方法固然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，但是，如果輔以信息技術(shù)加以規(guī)范，那么識字教學(xué)會更加具有互動性，書寫方法順序的展示也更加直觀生動。除了傳統(tǒng)地演示漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序外，教師還可以運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，如讓學(xué)生在信息設(shè)備上書寫漢字，而后系統(tǒng)會對其做出相應(yīng)的反饋，一般來說，學(xué)生對這種反饋的記憶會比教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)要深刻。這樣一來，教師的工作量相對來說會減少，而學(xué)生也會在潛移默化中形成正確書寫漢字的習(xí)慣。

（三）運(yùn)用演示理解字意

中國漢字的特點(diǎn)之一就是象形，小學(xué)低年級語文所教授的漢字也有很多象形字，教師可以利用象形字的特點(diǎn)，將漢字的演變過程以動畫的形式加以演示，幫助學(xué)生理解漢字的演變過程和本質(zhì)意義，促進(jìn)知識的領(lǐng)悟和運(yùn)用。針對象形字以外的漢字，教師可以借鑒網(wǎng)上的創(chuàng)意視頻，將漢字的字意以信息化、形象化的方式展示出來，加深學(xué)生的印象，幫助其鞏固知識。

結(jié) 語

綜上所述，多媒體在小學(xué)識字教學(xué)中有著不可替代的作用，無論是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還是在提高教學(xué)質(zhì)量上都有著獨(dú)特的優(yōu)勢。教師在小學(xué)識字教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體在正音、規(guī)范書寫和理解漢字上的重要作用，在提高自身信息素養(yǎng)的同時，推動多媒體與小學(xué)識字教學(xué)的整合，促進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。