江軍強(qiáng)

(江西省樂平市第一中學(xué) 江西 樂平 333300)

1.高中語文學(xué)困生的形成原因分析

語文是一門語言學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)看似簡單，其實(shí)不容易。很多人也認(rèn)為語文拉不開差距，可是提高語文成績很難。語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程。在進(jìn)入高中以后，有一些語文基礎(chǔ)不太好，對語文學(xué)科不重視的學(xué)生，慢慢地他們在語文的學(xué)習(xí)上，他們會感到越來越吃力，成為了語文學(xué)科的學(xué)困生。這些學(xué)生智力水平正常，對語文學(xué)科的認(rèn)識和學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，他們總是認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)不需要花費(fèi)較多的時間和精力，即使投入了較多的時間，語文成績也很難提高，所以就忽視了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，殊不知，在他們不經(jīng)意疏忽的時候，錯過了很多語文知識的學(xué)習(xí)和積累，語文成績也越來越差。再者，這些學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，由于高中階段學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)難度大，他們對各科學(xué)習(xí)時間和精力上分配不合理。對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)照顧不到，顧此失彼。他們的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成為了語文學(xué)科的學(xué)困生。

2.轉(zhuǎn)化高中語文學(xué)困生的策略

2.1 轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變思想觀念，克服偏見，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平和理論修養(yǎng)，提升自身的業(yè)務(wù)能力和思想水平，為幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化提升能力。教師要改變對學(xué)困生的看法，努力尋找他們的“閃光點(diǎn)”，尋找“突破口”，當(dāng)學(xué)困生有進(jìn)步時教師要真誠的及時的對他們提出表揚(yáng)和肯定，要采取多鼓勵，少批評，多談心，多啟發(fā)，讓他們感受到教師的真誠的關(guān)心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。這些學(xué)困生的自制能力差，學(xué)習(xí)上比較懶惰。其他方面并不差，因此教師要多方面關(guān)注他們，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們不在自卑。大多數(shù)高中語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性較低。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，扭轉(zhuǎn)學(xué)困生的思想，轉(zhuǎn)變他們的想法是語文教師的重要的任務(wù)。因?yàn)橹挥袑W(xué)困生自己在思想上足夠認(rèn)識到自己的語文學(xué)科的不足，認(rèn)識到語文學(xué)科的重要性。使他們克服自卑的心理，克服懶惰的心態(tài)，積極向上，進(jìn)而跟得上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

2.2 因材施教分層教學(xué)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。高中語文學(xué)困生大多數(shù)是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性不高造成的。但是也有一部分是由于到了高中以后感到學(xué)習(xí)壓力劇增，對高中的學(xué)習(xí)失去了信心形成的。高中語文教師要對學(xué)困生逐一的進(jìn)行了解，要多和學(xué)生談心、交流，與學(xué)困生關(guān)系較好的學(xué)生那里了解學(xué)困生的思想和學(xué)習(xí)情況，還可以和家長溝通，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，總之要全面了解他們造成語文成績不理想的原因。然后根據(jù)各自不同的情況，以及各自不同的性格特點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師在教學(xué)中，可以給學(xué)困生單獨(dú)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)要略低于其他學(xué)生的目標(biāo)，，讓學(xué)困生“跳一跳，夠得著”讓這些學(xué)生能夠通過自己努力達(dá)到教師所設(shè)定的目標(biāo)，使他們有成就感，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.3 培養(yǎng)學(xué)困生積極樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。大多數(shù)的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上消極，對身邊的事情容易形成偏見。高中學(xué)生對事物已經(jīng)有了自己的分析和判斷能力，但是對于相同的事情，不同心態(tài)的學(xué)生會有不同的對待方法，積極向上的學(xué)生看到的總是事情的積極方面，看到的是正能量，但是，消極的學(xué)生看到總是事情的消極方面，他們眼中看到的是負(fù)能量。所以，學(xué)生的思想意識是很重要的。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績的原因，這些學(xué)生的情緒比較低落，感情脆弱。教師在課堂教學(xué)中要注意自己的言行，要照顧這些悲觀、脆弱的學(xué)困生，教師要多給學(xué)生正面的引導(dǎo)，多給予他們正能量的思想滲透。潛移默化的影響這些學(xué)生，使他們逐漸形成陽光、積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.4 及時和家長溝通，形成合力。學(xué)校教育離不開家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重于學(xué)校教育。通過家訪，使家長能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，真正做到學(xué)生在校由老師管，在家家長管。調(diào)動家長的積極性，配合老師輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)校里有老師督促學(xué)習(xí)、作業(yè)。但在家里自覺地孩子能叫認(rèn)真地完成家庭作業(yè)，但碰到這種不自覺地孩子或者智力差點(diǎn)的孩子，如果沒有家長地督促、幫助，學(xué)習(xí)對他們而言也是很困難的，家長的配合非常重要的。提高家長對語文學(xué)習(xí)的關(guān)注，特別是學(xué)困生的家長。很多高中學(xué)生的家長對于高中學(xué)生寄予很多的希望，造成學(xué)生很多的壓力。家長一直有偏向于數(shù)理化的學(xué)科，對于語文不加重視。所以，學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境就較差，因此，家長必須要給學(xué)困生精神上和生活上的照顧，才能讓學(xué)困生得到更多的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)校更好地學(xué)習(xí)。

總之，高中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)貫穿整個高中教育的復(fù)雜而艱巨的工作，每一位語文教育工作者都要充分認(rèn)識到這項(xiàng)工作的重要性和迫切性。我們堅信，只要找準(zhǔn)原因，改進(jìn)方法，因材施教，長期堅持，并與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我們就一定能變學(xué)困生為學(xué)優(yōu)生，并進(jìn)而大面積提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。