施衛(wèi)菊 （江蘇南通市小海中學(xué)）

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅讓學(xué)生拓展知識(shí)面，提升文化素養(yǎng)，還能讓學(xué)生從精美的的作品中感受到美的熏陶，陶冶性情，提升民族自豪感。古詩(shī)詞作為國(guó)學(xué)經(jīng)典的重要代表，在傳承傳統(tǒng)文化，探索人文精神上有著重要作用。教師可以充分利用教材中的古詩(shī)詞，采用各種方法挖掘其中的美，讓學(xué)生體會(huì)文字之妙，感受情感之真，體會(huì)哲理之深，進(jìn)而讓學(xué)生的審美情趣得到顯著提升。

一、精辟，拓展想象空間

葉嘉瑩先生認(rèn)為，所有的美都在語(yǔ)言文字中。古詩(shī)詞作品的語(yǔ)言一般都比較精辟，展現(xiàn)出生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)約等特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)展開豐富的想象，思考作者怎樣選詞，怎樣在有限的字?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。學(xué)生要圍繞簡(jiǎn)單的詞句進(jìn)行聯(lián)想，感受古詩(shī)詞作品“語(yǔ)少而意廣”的特點(diǎn)。

八年級(jí)上冊(cè)第12 課《唐詩(shī)五首》的《使至塞上》展現(xiàn)了邊塞生活，體現(xiàn)了作者孤獨(dú)、寂寞的心情。學(xué)生圍繞詩(shī)歌中的詞句展開賞析，嘗試喚醒想象。學(xué)生在腦海中想象“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，并說(shuō)說(shuō)自己看到的場(chǎng)景。有學(xué)生提出：“我仿佛看到浩茫的沙漠上，遠(yuǎn)處一道黃沙直沖云霄，落日掛在天邊，讓人覺(jué)得格外寂寞，仿佛天地間就只有我一個(gè)人一樣?！苯處熥寣W(xué)生展開思考：“作者為何不用其他的字，而單單用‘直’‘圓’呢？根據(jù)你腦海中的畫面，能否將其替換成其他的詞，說(shuō)說(shuō)替換后有何不同?！边@就促使學(xué)生進(jìn)一步探討作品精辟的用詞。

國(guó)學(xué)經(jīng)典中的作品看似字?jǐn)?shù)不多，但是有限的字?jǐn)?shù)卻濃縮了很多的內(nèi)容。學(xué)生找出古詩(shī)詞中的意象，通過(guò)意象向外延伸，探究更深刻的主題和思想。此外，學(xué)生圍繞詞句展開分析，了解古人怎樣選擇詞句，怎樣在諸多同義詞中找到最能展現(xiàn)想法的詞。

二、豐富，體悟思想感情

古詩(shī)詞往往具有豐富的情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教育必須是審美的、詩(shī)意的、充滿情趣的。學(xué)生利用古詩(shī)詞展開深入體會(huì)，并思考這些詞句中展現(xiàn)出作者怎樣的思想，達(dá)到和作者形成共鳴。

七年級(jí)上冊(cè)第4 課《古代詩(shī)歌四首》的《天凈沙·秋思》言簡(jiǎn)而意豐，運(yùn)用各種意象構(gòu)筑出游子思鄉(xiāng)的情感。這首詩(shī)歌似乎是用意象堆積起來(lái)的，但是卻并沒(méi)有給人一種累贅感，反而讓人覺(jué)得這些意象似乎渾然天成。學(xué)生分析這些意象的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這些意象都能體現(xiàn)孤獨(dú)的心情。作者不說(shuō)藤蔓，偏偏說(shuō)枯藤，這就體現(xiàn)出凄涼的場(chǎng)景?！薄白髡叩倪@些用詞，能體現(xiàn)出怎樣的心情呢？”“作者的內(nèi)心一定十分凄涼，所以所看到的景物也給人悲涼的感覺(jué)?！?/p>

學(xué)生體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典中的思想情感的時(shí)候，一方面，可以帶著情感誦讀，了解作者情感的變化，恰到好處地處理自己聲音的高低和抑揚(yáng)頓挫；另一方面，學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庾髌返膭?chuàng)作背景，體會(huì)作者的情感。

三、蘊(yùn)藉，獲得人生哲理

不少經(jīng)典的古詩(shī)詞作品往往都蘊(yùn)含著深刻的哲理。學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行體驗(yàn)，嘗試說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)詞作品中體會(huì)到了怎樣的人生哲理。有能力的學(xué)生寫下自己的感想，展現(xiàn)自己的閱讀體會(huì)。

七年級(jí)下冊(cè)第20 課《古代詩(shī)歌五首》的《登飛來(lái)峰》是一首耐人尋味的詩(shī)歌，學(xué)生嘗試聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)到人生哲理。教師讓學(xué)生思考：“大家是否有登高遠(yuǎn)望的經(jīng)歷呢？當(dāng)你看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景后，你的想法是怎樣的呢？”學(xué)生有所感觸：“登高就能望遠(yuǎn)，若沒(méi)有經(jīng)歷登高的過(guò)程，也不能體會(huì)到心胸寬廣的感受。”教師給學(xué)生介紹了作者王安石的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)王安石在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的感受。學(xué)生提出：“從這首作品中，我能看到王安石的抱負(fù)。我們的生活也是這樣，在年輕的時(shí)候總想登得更高，看得更遠(yuǎn)，體會(huì)到站在人生巔峰的感覺(jué)。”學(xué)生展開創(chuàng)作活動(dòng)，將閱讀作品后的感受寫了下來(lái)，表達(dá)獲得的啟發(fā)。

在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能體會(huì)到語(yǔ)言美，更能體會(huì)到生活的多姿多彩，了解人生哲理。

在國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)中，學(xué)生從古詩(shī)詞中探索美，提升審美情趣。文學(xué)作品所描寫的客觀圖景能和所表達(dá)的思想情感融合在一起，形成一種藝術(shù)境界。學(xué)生從品味詞句、感受情感和領(lǐng)悟思想這幾個(gè)角度層層深入，提升審美能力。